构建师幼互动 促进幼儿发展

来源:用户上传      作者: 章渭霞

　　〔关键词〕 幼儿教育；宽松环境；教育主体；教育艺术
　　〔中图分类号〕 G610〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004―0463（201１）０7（B）―00３9―01
　　
　　幼儿的一日生活中最核心的人际关系就是与教师的互动，良好的师生关系能使幼儿产生愉悦、积极的情感，并能以积极的态度投身于活动之中。那么，如何在教学活动中建立良好的师幼互动关系呢？笔者认为应着重做好以下几方面的工作。
　　一、创设宽松环境，变对立排斥为平等融洽
　　从传统教育理论来看，教师是中心和主宰，师幼关系是一种对立排斥的关系。而现在我们提倡的师幼关系则是一种平等、和谐、融洽的关系。通过教学实践，笔者认为可以从以下几个方面去创造平等融洽的师生关系。
　　1.关爱幼儿，创造爱的氛围。幼儿在幼儿园里渴望得到同伴和教师的关爱，一个充分享受到关爱的孩子，总是心情愉悦、积极向上的，而幼儿园也就变成了他们向往的地方，成为了他们的乐园。因此，教师在一日活动中，应努力为幼儿营造爱的氛围，并且注意对幼儿的爱应是一份理智的爱，这也体现在了解幼儿生理和心理特点、懂得幼儿教育的规律上，体现在对幼儿的态度、语言和交往上。教师在平时应尊重幼儿的意愿和言行，鼓励他们多说、多做、多表现，让幼儿时时刻刻感受到教师传递过来的爱。
　　2.宽容幼儿，理解其内心感受。幼儿生来好动、好模仿，他们有着不同于成人的特点和需要，是独立的个体。因此，我们只有深入了解幼儿，才能有效地教育幼儿，同时尊重宽容幼儿。教师要时时注意说话的艺术，只要耐心、细心、真心，就会在幼儿的行为中找到闪光点。
　　3.民主和谐，大胆发表见解。在民主、和谐的师幼关系中，教师应注重交往互动的价值，对幼儿充满爱心、尊重，善于用各种适当的方法接触和引导幼儿，实行双向交流沟通。幼儿如果对教师充满信任、亲近，就容易接受教育，从而能够大胆发表自己的见解，敢于提出问题。
　　二、尊重教育主体，变严格训练为自主互动
　　教师在幼儿心目中有着举足轻重的作用，但教师却不可利用权威让幼儿服从自己的意志，听从指挥。换言之，教师不是驯养员，若将班上的孩子都训练成自己心目中统一、满意的标准，这样只会剥夺幼儿自由成长的权利。
　　幼儿教育的重点在于教师与幼儿真实自然的交流。教师应以一种平和的心态，关注幼儿的学习发展过程，减少做作和表演成分，做到教育过程、教育内容和教育材料的自然化。
　　三、提高教育艺术，变直接灌输为循循善诱
　　幼儿教育在很大程度上依赖于教师的有效教育行为，互动又是一个双向的过程。在师幼互动中，幼儿出现的行为可能会影响正常的教育教学活动，这时，教师应多鼓励和赏识幼儿自发的互动行为，这有助于保护幼儿互动行为的愿望。教师还应该在活动中把握好互动的节奏和气氛，避免无关的细节和干扰，适时从“台前”退到“幕后”。只有这样，才有可能从容应对幼儿抛过来的“球”，及时把“球”抛回幼儿，和幼儿在彼此感兴趣的问题上聚焦，通过这样的互动，达到经验与情感的共享。
　　互动是个双向的过程，教师应善于接住幼儿发来的“球”，在与幼儿发“球”接“球”的过程中，运用技巧，制造一些“技术球”。有时候，可打个“转球”，让幼儿进一步领会其中的奥秘，运用支持式互动，在进一步的互动中生成新内容，促使再一轮互动的开始；有时候还可以运用介入式和互动式互动。在师幼互动过程中，教师还要进行价值判断。总之，作为教师要不断研究“球艺”，在回应的同时边反思边学习，并随时调整教育策略，让教师与幼儿的互动犹如乒乓球比赛一般起伏不断，精彩纷呈。
　　师幼互动的目的是为了提高幼儿的积极性，帮助幼儿获得发展。因此，在教学活动中，教师应优化教学设计，提高教学艺术，拓展多种互动形式，使教学活动成为教师与幼儿、幼儿与幼儿之间开放、高效、互动的对话系统，只有这样，幼儿才会在智力、能力、情感、个性等各方面得到全面可持续的发展。
　　 编辑：郭裕嘉

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