网络英语课堂“交流―互动”教学尝试

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　　中学英语的课堂教学具有很强的交流―互动特性,学生的参与是学习质量的重要保证,而利用网络环境可以使课堂的互动性得到明显加强。我们在英语课堂教学中利用网络环境进行了“交流―互动”教学的初步尝试,并取得了较为满意的效果。实施的基本流程为:教师导入―学生自学―小组讨论―组际交流―练习评定。
　　● 教师导入――“交流―互动”的前提
　　在“交流―互动”教学中,学生间的互动是以教师的导入为前提的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,能为学生的理解打下良好的基础。在这个环节,教师要在课程的网络平台上为学生提供丰富的感性材料,尤其重要的是要给学生提出问题。
　　● 学生自学――“交流―互动”的基础
　　在新授课伊始,教师要制定切实可行的、学生容易达到的阶梯式的教学目标,由学生个人利用书本加上网络平台上的资料进行自学,为后面的小组讨论做好准备。例如,外研版七年级上学期Module3一课的学习目标和自学要求是:①Learn useful expressions:there be/next to/behind/in front of;②基数词和序数词的区别;③There be句型的应用。
　　● 小组讨论――“交流―互动”的主体
　　在学生自学的基础上进入小组讨论环节。小组一般由4名学习程度各异的学生组成,每隔一段时间,小组要进行“重组”。在课堂上,小组讨论一般控制在15分钟左右。各小组成员除了面对面用英语轮流提问、回答相关问题外,同时利用网络平台将口语用书面语形式归纳、总结,并上传给组长,由组长进行整理,以便在下一环节的“组际交流”中解决。通过这种面对面与网络相结合的方式,使学生同步锻炼了英语口语与书面语相结合的能力。在这个过程中,教师也要充分发挥主导作用。
　　● 组际交流――“交流―互动”的关键
　　在小组讨论后进行组际交流,即全班交流与讨论。各组依次展示本组对知识的理解,提出疑难问题,组际之间进行讨论、解答。在此过程中,各组的所有材料都在网络平台中予以展示,包括小组讨论的情况,每位学生都可以通过网络看到所有人的自学、讨论的经过以及遇到的疑难问题。经过激烈的讨论后,学生对课文的内容有了更深刻的理解。在这一环节,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心和话题,突出关键问题;最后,教师不失时机地进行引导,师生共同对所学内容进行归纳,形成一致意见。
　　● 练习评定――“交流―互动”的检测
　　练习检测是学生巩固知识的必要环节,也是检测教学效果的有效手段。在这里,学生完全通过网络平台进行练习测定,教师同样通过网络平台进行现场抽样批改。同时,网络平台上的自动批改作业功能还能将一些学生的典型错误进行归纳,教师集中进行讲解。利用网络平台,使得练习检测反馈迅速,校正有效,有利于提高英语教学质量。
　　通过几年来的实践我们发现,利用网络环境开展英语“交流―互动”教学,有利于学生思维能力、自学能力、合作能力以及英语读写协调能力的培养。在这一过程中,网络平台的作用功不可没。不论是在教师导入环节的提供材料、设置问题;在学生自学环节的自主阅读、提出疑难;在小组讨论环节的及时记录、归纳总结;在组际交流环节的问题展示、全班共享;还是在练习评定环节的练习检测、自动批改,都显示了网络环境的优越性。同时,不过分依赖网络,在课堂教学中将面对面的口语环境与网络的书面语环境紧密结合,使得学生的英语能力得到更全面的训练。

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