畅所欲言，快乐交流

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　　古人云：“一言知其贤愚”。的确，言语表达是一个人学识、情感、思想、智慧的综合体现，是一个人精神风貌的外显。2011版课标明确指出：“口语交际能力是现代公民必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际教学首先应该促使学生能够敢说、爱说，在我们小学语文的教学实践中，一定要根据儿童的年龄特点进行引导，下面就语文S版四年级口语交际的教学，谈谈怎样激发孩子的好奇心，引发他们想表达的欲望，让他们在课堂上畅所欲言，乐在其中。
　　一、创设情境，激发学生要说的兴趣
　　在四年级的口语交际教学设计中，我很注意根据教材的内容，借助实物、图片、声像等等，创设一个个生动的场景，让学生乐在其中，乐而动情，进而激发他们说的兴趣。如在教学上册语文百花园一“我们在大自然中成长”这一主题，我先配乐投影出一组图片：同龄的孩子在大树下头挨着头倾听蝉的鸣叫、小朋友背着小背篓在田野里采野花、在山上一起观察植物、一起踩落叶等，进而问学生：“同学们，你们是怎样在大自然中成长的？最有趣、最难忘的事是什么？”这一情境的设计，让学生立刻回想起童年生活有趣的事，同学们纷纷举手，有的讲述的和家人一起去挖土豆的趣事，有的讲述了在田野里捉鲤鱼的故事;有的讲述了和家人一起收稻谷的难忘经历;有的说起了和家人一起在自家的果园里摘砂糖桔的情景……同学们都把这一节的口语交际课堂当作了童年生活的欢乐分享会。
　　又如在教学下册语文百花园八“说说家乡的习俗”这一主题时，一上课，我就给同学们带来了话梅、豆腐、萝卜等实物，孩子们都好奇地睁大了眼睛。当我跟他们说：“大家知道这些特产来自于我们县的哪个乡镇？”同学们一下子就打开了话匣子，争着告诉我。接着我又播放各乡镇著名习俗的视频：高岗豆腐节、四九鲤鱼灯、汤塘舞被狮等。热闹的气氛，熟悉的场景，一下子拉近的学生与教材的距离，让学生迅速进入口语交际活动，纷纷说出自己引以为傲的家乡习俗。
　　二、开辟交流渠道，营造多种形式的交际环境
　　口语交际课要把握“过程互动性”，要实施有效的互动。在教学活动中，可以多渠道、多形式地建立对话网络，如同桌之间互相说一说，小组内共分享，邀请小伙伴交流等等。
　　如在教学上册语文百花园三中“夸夸同学的闪光点”时，同学之间太熟悉了，大家都不好意思当着同学的面夸奖。于是我让他们先同桌之间互相说一说，再小组内交流，进而再全班交流。在这样一个相对放松的心理状态下，孩子们不太担心会说错，生生之间的对话激活了孩子们的思绪，也打开了孩子们的话匣子。
　　三、开放自由表达的空间
　　充满好奇心、充满想象力是孩子的天性，也是引发其积极探索新事物的契机，对于儿童形成良好的交际态度重要的作用。因此，在教学中我们可以通过各种各样的形式激发孩子的好奇心，想象力，开放自由表达空间，培养他们的口语交际的能力。如在教学下册语文百花园二“我心中的校园风景线——未来的校园”时，在学生们已经写过“校园里我最喜爱的一道风景线”后，我问他们：“未来这道风景线将会怎样？”孩子们顿时活跃起来。有的说：“学校的五人足球场将会有升降系统，上游泳课时，就会变成一个游泳场。”有的说：“机器人将全面管理阅读书吧，借书、还书、分类、书本重新上架，全部由机器人完成……”有的说：“教学楼里的教室可以随意切换，不用我们走来走去……”想象力被激发，自由环境的创设，让学生随心所欲地说话，快快乐乐地交流。
　　四、注重及时评价，促进交际
　　人人都有渴望被别人赏识的愿望，小學生更是如此。在口语交际的教学中，进行及时评价是提高学生交际能力的有效措施。我们在教学中不仅要注意引导学生从内容上评价是否清楚、明白;从交际的方式上是否讲究文明礼貌;当与别人交谈时态度是否自然大方等等。在口语交际评价的环节中，我们要注意评价环节的安排，对于学生微小的进步也要及时肯定。如：“比一比，谁最有礼貌？”“说一说，谁是最会劝说人的同学？”“评一评，谁讲得最好？”及时有效的评价，让学生更自信，保护他们参与口语交际的积极性，可以促进他们更好地进行口语交际活动。
　　口语交际是人与人之间互相沟通、联系最基本，最主要的方式之一。而学生正处于对社会、对生活、对整个世界充满好奇的人生阶段。我们可以设计丰富有趣的交际情境，营造多种形式的交际环境，开放自由表达的空间，让学生敢于交际，乐于交际，通过口语交际来了解社会，了解生活，了解世界，也让语文成为孩子们表达生活，服务生活的工具。
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