浅谈高中物理学习兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 张甜甜

　　兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。浓厚的学习兴趣是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。一旦学生对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。因此，如何激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。尤其是高中物理学习难度较大，在教学中更应该注意对学生学习兴趣的培养。
　　
　　一、上好每一节高中物理课
　　
　　高一学生刚开始接触高中物理，总是充满了探索的心理。充分利用他们的好奇心对培养学生的学习兴趣尤为重要，所以教师必须上好每一节高中物理课，给学生做一些有趣的实验，提出问题让学生思考。如用三棱镜做光的色散实验，提出“为什么太阳光通过三棱镜后，会出现七种颜色的光？”让学生看到现象的同时留下思考的问题；还可以向学生提出一些意想不到的问题，如“你能用手抓住空中飞行的子弹吗？”学生肯定说不能，“可是在二战中一位飞行员就能象抓昆虫一样抓住一颗飞行的子弹，这是为什么？”通过恰当地提出问题，激发学生的学习兴趣，引发他们的思考，让学生在问题情境中产生求知欲。
　　
　　二、加强与改进高中物理实验教学
　　
　　1.通过趣味的物理实验演示，激发学生的好奇心理和探索欲望。 例如在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。在讲“圆周运动的向心力”时，可用易拉罐做成“水流星”实验。按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒。但从实验结果看却出乎意料，水并没有下落，接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着教师提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？通过实验演示，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。在讲授“机械能守恒定律”时，可用一个单摆来做实验。教师先将摆球拉个较大的角度使之贴近自己的眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都认为摆球会碰到教师的眼睛，但实验结果却不是这样的。通过实验，把学生的学习兴趣激发起来，为下一步解决“为什么”做好准备。
　　⒉用实验导入新课使学生产生悬念，通过授课解决悬念。如在讲“动量和冲量”时，教师拿两支相同的粉笔，分别从同一高度直接落到桌面上和铺有厚毛巾的桌面上，学生会发现直接落到桌面上的粉笔断了，而落到厚毛巾垫上的另一支粉笔却完好无损，由此引人“动量和冲量”的知识。这样引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入最佳听课状态。
　　3.教学语言生动风趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智。事实表明，教师风趣的语言，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。例如在讲“楞次定律”时，教师可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。又如在讲“势能”时，可向学生发问，当天花板上有一根鸡毛向你头顶落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生会说：“那还不快跑。”从而说明物体的势能和质量有关。
　　 ⒋富有情感地教学。丰富的情感是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望，而大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲，从而使他们更好地感受和理解教材。
　　
　　三、通过观察生活中的物理现象感知物理意义
　　
　　物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴――铁链？在干燥的季节里，黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。对这类现象，教师不要直接给出答案，而是引导他们积极思考，最后使他恍然大悟。
　　总之，活泼的课堂教学、丰富的课外实践、轻松的学习氛围，能有效地把学生带入物理情境中，激活学生思维，激起学生学习热情，使学生在轻松愉快的环境中学会学习，学会探索，从而收到最佳的教学效果。
　　 （责任编辑 付淑霞）

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