加强校本教研,提高课堂效率
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作者: 石长亮
经过两年的新课改实践，我们感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“先学后教，注重基础，强化训练”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、针对新旧教材的区别，彻底改变教学观念
1．新教材特别注重数学知识产生的背景。“数学知识来源于生活，反过来又应用于生活并指导人们的生产实践”这一特点在新教材中体现得特别明显。使过去那些枯燥的数字与我们的生产生活紧密联系起来了，提高了学生学习的兴趣，也提高了学生对数学知识的重要性的认识。使学生由“要我学”转变为“我要学”，教师则由过去“满堂灌”的“讲解员”转变成为现在的课堂的组织者。只要我们把学生组织起来让他们自主探究，合作交流，很多知识他们就能自己学到。这样做起来学生的自主学习能力就提高了，学习兴趣提高了，自信心提高了，教学能力加强了，为以后的学习打下了扎实的基础。
2．新教材在内容编排上也发生了变化。例如立体几何，分两次来学，先是在必修2中对几何体的整体认识，后进行线面位置关系的研究。在选修2中再借助空间向量对空间线、面、角进行更高一层的研究。再如不等式先在必修5中学习不等式的基本性质，后在选修2中学习不等式的证明与应用等，这种螺旋上升的方式，更符合学生的认知规律。这样教师更要做到因材施教，真正把“分层教学”落到实处。
二、加强校本教研
我校校本教研的要求是人人落实“五个一”：一套完整的电子教案、一套完整的课件、一套高质量的试题、一节示范课、一篇高质量论文。要求每位老师每个学期听课不少于二十节，同时要求推进我校“先学后教，注重基础，强化训练”课堂教学模式。
在这个过程中，我校的一批中年教师发挥了极大的带头示范作用，年轻教师迅速成长起来了。在我校领导实行“推门听课”，对年轻教师的促进很大。在我校教师相互学习交流已成为一种习惯。我们数学组更是每周一节示范课，本组全体教师一起听课评课，气氛热烈，收效明显。学校多次派教师外出学习，借鉴别人的好经验。
三、提高课堂效率
教师的课堂角色正由过去的“传道、授业、解惑”逐渐向教学活动的组织者、合作者转变，课堂的主体应该是学生，要提高课堂教学的有效性，必须牢牢抓住学生。
1．引导学生热爱数学。针对教材的安排，在每一节课的引入时，着重突出知识的“趣味性”和“实用性”，使学生对学习数学的热情大增，同时克服了对数学的畏难情绪，不再感到数学是枯燥的，也不再怀疑数学的实用性了。基本上达到了让学生走近数学，从而亲近数学的目的。
2．科学指导学生阅读教材，在预习中自主探索、获取知识。我们鼓励学生提前预习、阅读教材，主动探索数学知识。在教学过程中，抓住新教材的这一特征，几乎每节课都拿出一定的时间给学生阅读教材，让其知道知识的来龙去脉，形成自己的知识体系。在阅读的过程中要注意：
（1）设置出适合本节课内容的学习方法和学习目标（以问题串出现），激发起学生的兴趣和动机，让学生带着问题和强烈的求知欲去阅读。
（2）在阅读的过程中，要鼓励学生提出自己的问题、观点。
（3）对于有争议的问题，鼓励学生积极讨论，尝试在小组中得出答案，即使错了，也要给予积极的肯定。
3培养学生的动手能力。为了丰富学生的观察、操作、想象、交流能力，我们鼓励学生新身去经历数学活动，大胆探索数学规律，用自己的语言把学习数学的体验表达出来。如：在讲丰富的图形世界时，我们让学生自己制作模型：在讲向量的运算时，给学生提供实际背景，让他们自己归纳法则。
4.组织学习兴趣小组。采用“独立思考+学习小组合作交流”的教学方式，让学生在小组中谈出自己的看法，其他同学进提问、质疑，最后再由小组选出代表发言。一方面培养学生积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识，同时也有利于不同程度的学生得到不同的学习体验。当然，这样做也有一些其弊端，即难以对教学秩序进行全面的监控，一些行为习惯较差的学生容易出现讲小话、开小差的情况。
5.培养学生梳理知识、总结知识的能力。在学习完每一章节后，引导学生画出本章的知识结构图，并结合平时的作业、单元测验完成一份小结，归纳本章的知识点，记录“错题”并进行分析，以及谈在学习本章时遇到的困难，然后教师有针对性地给予辅导。
四、切实优化课外作业
在现行教辅材料不很符合课标精神的困难面前，应统一认识，齐心协力，分工精选练习，剔出一些较难的题目，保证学生能较好的完成练习，较好的巩固了所学知识。同时，还应规范了作业批改，加强了对学生作业订正的督促和规范，及时补缺补漏，针对某些较难的课题，十分注意作业的分层要求。新课程教学中，我们看到出现了许多新题型、高考也有新方向，有必要弥补课本题型的不足。我们的做法是实行周练。就是每周利用晚上自习时间统一做一套练习题。这样既能体现双基，又能检查学生掌握程度，是教学的及时反馈，是保证教学质量的重要组成部分。
五、这两年遇到的新问题
1.教学进度把握不是很准，总感觉新课难以上完。为了赶进度，就对课本习题的落实不到位。
2.教学深度也难把握。如空间角，空间距离的求法，函数的问题等。
3.学科之间的同步问题，如高一第一学期物理中就要用到余弦定理。数学必修5中学生对计算机程序语言完全不能读懂，更不用说自己编写程序了。
4.初中学生数学学习水平整体下降，导致高中数学教学很困难。
5.对计算机的要求在课本中很多，很高，对农村学生有一定的局限性。
（责任编辑 李 翔）
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