如何激发学生学习语文的兴趣

来源:用户上传      作者: 王祥灿

　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学家也告诉我们：学生对学习的热情和迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机产生探索，由探索到成功，在成功的快感中又产生新的动机和兴趣，推动学习的不断成功。作为一名初中语文教师，我更应该把兴趣作为语文教学的关键动力来紧抓。
　　那么怎样把学生的兴趣之门打开呢？经过三十几年的初中语文教学实践，本人初步总结了以下几种方法：
　　一、以“平”铺趣
　　平乃平等之意。师生在学习和生活中都应树立平等意识，这样融洽的师生情感才能形成。教书是不能强迫学生适应自己，而是要自己努力去研究学生的学习心理、知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。不同届的学生其学情不同，而同届的学生，任教两个不同的班级也要做到具体情况具体分析，必要时随时调整教学内容、教学目标和教学方法。
　　教师劳动的对象既不是没有生命的自然物，也不是一般的动物或植物，而是活生生的、有思想、有情感、有理智的处于成长发展中的学生，是与教师一样享有平等的法律权利和履行义务的人――公民。所以学生应该是我们教师的“战友”，只是他们才“入伍”罢了。当我们放低身份去和我们的“战友”接触时，刚开始他们可能有些不适应，但是请你不要放弃，因为你已经成功一半了。当你和你的“战友”们真正站在一条“战线”的时候，你会发现语文课堂变得活跃起来了，提问题和回答问题的人多起来了，学习语文的兴趣之门就这样被打开了！此时作为引路人的我们极其需要注重自己的言谈举止，因为有很多双眼睛都在盯着、想着、学着。正如著名教育家乌申斯基指出，教师的思想品德和情感对青少年学生心灵成长的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。
　　二、以“新”创趣
　　新乃新颖之意。中学生具有好奇好胜的心理，如果教学方法和教学形式不断变化和更替的话，就会很好地激发他们的探索活动，吸引他们的求知欲。怎样让课堂变新呢？
　　（一）语文课堂教学应新颖，变“静止”为“运动”
　　传统的教学是教师教，学生听；教师问，学生答。老师一本正经，学生恭恭敬敬，这属于“静止”教学。有利于学生对知识的继承却不利于积极性的调动。所以教师应采用先进的教学方法，充分发挥学生的主动地位，使学生能活跃地学习。在动中学，在学中做，这属于“运动”教学。如在上朱自清的《背影》时，首先我让学生用5分钟的时间思考一下自己不能忘记的背影有哪些，分别是谁的背影，为什么难忘？一连串的问题很好地把学生带入课堂，让他们开动大脑机器进行回忆和思考。5分钟后分别请几位同学到讲台上讲讲自己不能忘记的背影。此时学生们个个都很积极，个个都想上台说说自己难忘的背影。大概10分钟过去了，学生代表们都把自己难忘的背影讲完后，我顺理成章地导入《背影》这篇文章，同学们都很兴奋地和我一起朗读课文。
　　（二）语文课堂教学调控应灵活，变“封闭”为“灵活”
　　封闭式教学脱离实际，阻碍和抑制学生的全面发展。教师应把原本封闭的内容在课堂上整体开放。只有开放，减少统一性，才能搞活。例如在讲完郑愁予诗歌《雨说》后，要求以雨为题完成片段训练，有的同学提出这个训练改个时间来完成，理由是：“等哪天下雨的时候，我们一起出去仔细的看雨，听雨，细心体会才能写出好的文段。”他的提议得到全班同学的响应。于是有次下雨时，他们一起兴致勃勃地观察，文段也写得真切生动。这就是一次课堂灵活的效果。
　　（三）语文课堂教学手段应先进，变“单调”为“生动”
　　生动的课堂会使学生情不自禁地加入思考的行列。采用图文并用的方式，不但形象生动，还能很大程度上激活学生的想象力。如讲《水调歌头・明月几时有》时，可以悬挂事先准备好的图片，也可以让一两个学生上台即兴勾勒，简笔画出“明月”“诗人”的形象，只要想象“作者在明月下翩翩起舞，陶醉其中”即可。从视觉的角度刺激学生的感官，使学生有更深刻的体验，从而对作品产生个性化的理解和觉悟。
　　三、以“疑”升趣
　　在语文教学中不启发学生的思维，平铺直叙地讲，这是一堂干涩无味的课，学生往往会感到厌烦，疲惫不堪，毫无兴趣。在课堂教学中必须提出疑问，激发他们的思考，从而感受思考的乐趣。学习《我的老师》时，提出假如你是蔡老师，对受委屈的“我”在信中会说哪些话？让学生展开想象，他们都想把自己的想法说出来，课堂气氛就会变得很活跃。再切身体会“我”对此事为什么会终身难忘，也会想到为什么写蔡老师援助我。学习《桃花源记》时，让学生假设世间到底有没有像桃花源那样的人间天堂？这时学生你一句我一句地说出自己的想法。有人说：“有，自己向往的地方就是桃花源。”有人反驳说：“没有，世间不可能有这样的地方。”兴趣油然而生，联想充斥课堂。设置疑问，利于活跃课堂气氛，激发学生思考。
　　四、以“赞”沉趣
　　赞乃赞扬之意。著名心理学家桑代克认为：“奖赏、奖励能加强行为，惩罚则减弱行为，两者的作用似乎是对应的。”苏霍姆林斯基讲过：“只有当你说他好时，他才会好起来。”实践证明赞扬是教师对学生的肯定，能提高学生的学习兴趣。为此，教师应在学习和生活中多给学生赞许和表扬。表扬他们的特长、爱好、优点；表扬他们在学习和生活中取得的进步；表扬他们为克服困难而表现出来的勇敢和坚强。对于他们的过错要宽容，不要伤害他们的自尊心，打击他们的信心，要对其进行正确的启迪和引导，抓住他们的优点，他就会把优点扩大，逐步掩盖错误和缺点，直至错误和缺点逐渐消失。如一名学生上语文课时，总是精力不集中，爱开小差。于是我就找他谈话，他说：“上语文课很烦，什么都不懂，听也不想听。特别不想写作文，一开始就想结尾。”后来我就给我讲了我自己当初学语文的经过。并且还叫他多看一下有趣的课外读物，慢慢地让他觉得语文是一门很重要、很有趣的学科，里面有无穷无尽的宝藏。后来，我看见他一翻开语文书就像是自己找到一本很想看的小说一样，非常认真地品读起来。作业也及时地上交，虽然错误很多，但是我每次下发作业时都会小小地表扬一下他。每次作文后面我都写评语鼓励他。慢慢地，他对语文产生了兴趣，这样就一天天进步了。
　　总之，兴趣这种非智力因素对学生智力的开发起着非常重要的作用。激发学生学习语文的兴趣绝非一朝一夕就能办到的，我们应该在教学中不断探索，不断总结。作为教师的我，每天都对自己说：今天要努力找出一种方法，去更好地激发学生的兴趣，去更好地让学生认为学习语文是一件很快乐的事情！
　　（责任编辑刘红）

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