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如何提高高中生的英语阅读能力

来源:用户上传      作者: 王伟霞

  [摘 要]阅读能力在英语教学过程中起着举足轻重的作用,而阅读能力的提高绝非一日。如何提高学生的阅读能力是中学英语教师值得探讨的一个问题。
  [关键词]英语阅读 能力培养
  
  阅读能力在英语教学过程中起着举足轻重的作用,而阅读能力的提高绝非一日之功。因此,如何提高学生的阅读能力是中学英语教师值得探讨的一个问题。笔者在教学中加强了知识形成过程的教学,把阅读教学的侧重点放在了如下几个方面:
  
  (一)必须了解阅读理解题的测试题型
  
  1.直接解答题。只要理解字面所表达的意思即可找到答案。这种问题是考查学生捕捉和回忆文章中所提供的信息的能力。
  2.字句理解题。这类题通过同义转换方式考查学生对短文中一些关键字句的理解。考生必须理解题意,从短文中找到相关字句,正确理解其意思,然后才能排除干扰,选对答案。
  3.推理判断题。这类题主要考查学生通过字里行间抓住隐含在文中的信息,从而做出合乎逻辑的推理判断。如作者或文中人物的性格、品质、处事态度、行为动机等。
  4.计算题。这类题要求考生记住文章中的若干个数据,理清各数据间的关系,通过简单的计算,才能得出正确的数量值,进而选定答案。
  
  (二)培养阅读能力的方法
  
  掌握语言知识和文化背景并不等于具备了阅读能力。只有掌握并运用一系列正确的阅读方法,才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。“授人以鱼,不如授人以渔”。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”,所以在教学过程中还应给予学生学习方法上的指导,培养他们的自学能力.
  1.有效地抓好课堂阅读教学――精读。精读是学生语言知识的主要来源,是教学和泛读的基础,是教和学的手段。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。在讲解的过程中,要讲练结合,通过各种类型的练习,使学生掌握其用法,以提高运用语言能力。改革课堂教学结构使精读和泛读紧密结合,意在形成能力。在每教一篇新课文时,要求学生在规定的时间内(10~20分钟)快速阅读,接着做课文理解题,以测验学生阅读理解情况,然后评议答案,这是泛读。
  2.提高速度。高考阅读要求的速度为每分钟100个词左右。因此,必须对学生加强阅读速度的训练。如要求学生在规定时间内完成文章的阅读,即使未能完成也必须停下,并要求他们复述文章内容。在教学过程中,要随着学生阅读能力的提高相应缩短规定的阅读时间
  3.有计划地指导学生进行课外阅读――泛读,以培养阅读兴趣,提高阅读能力。课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识,还能开阔学生的知识视野,发展智力和培养他们的自学能力。不管课堂教学效果有多高,没有课外阅读的配合,是不可能获得真正的成效的。现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息,具有可读性,但同时要求学生有丰富的背景知识。语言和文化密不可分,只有正确理解该语言所属的社会及其文化,才能真正运用好这种语言。所以,在平时的教学中要注重培养学生对异国文化的敏锐性,尽可能为学生创设一定的语言环境。
  
  (三)培养阅读能力要注意的几个问题
  
  1.注意阅读的特点。阅读是默读,不可以出声。朗读和阅读是两种技能,朗读可以训练学生的语音、语调。学生在朗读一篇未学过的新材料时,由于注意力集中在语音、语调上,往往对朗读的内容,尤其是长篇文章,不完全理解。因此,朗读不能提高阅读能力。为了培养学生在阅读时不读出声音来,开始训练阅读时教师可要求学生把食指放在嘴唇上,嘴唇不要动,必须控制自己的发音器官,不出声默读,以免分散注意力而降低阅读速度。这样经过一段时间的训练,学生就能用正确的方法阅读了。
  2.要克服回视的习惯。有时在阅读过程中遇到难句或不太熟悉的词,读过一遍不能理解句意,需要回视,这是允许的。但是很多时候学生出于不放心,虽然读懂了但还要返回来再读一读,这会大大影响阅读速度。这是一种不好的阅读习惯。针对这种习惯,笔者采用了下面这种方法来帮助学生纠正这种不良的阅读习惯:在他们阅读的时候,要他们用右手食指指着正在阅读的那一行,从左向右移动,眼睛随着手指移动而移动,而不要停顿或回视。
  3.选材要恰当。要使学生对阅读有兴趣,无论是为了求知识、消遣,或者是为了获取信息,选材都非常重要。首先,难易要适度。材料过分容易,学生读起来没有兴趣;过深过难,虽然读了,但不能理解其内容,就失去了阅读的意义,也会使学生丧失兴趣和信心。难易程度以阅读后理解的正确率达到70%~80%为恰当。其次,材料内容应当多样化。故事、寓言、英雄人物传记、浅易的科幻故事、历史、地理知识、英语国家的风俗习惯、学生生活等,都是中学生喜欢的题材,高年级可以选读经过改写的文学作品。这类阅读材料,不仅能培养学生的阅读能力,激发学生的学习兴趣,还能丰富他们的知识。学生通过阅读大量适合他们语言水平的课外阅读材料,不仅可以复习许多学过的单词、短语和句型,而且还可以运用构词法的知识扩大词汇量。单词、句型熟了,反过来会促进新课的学习。
  总之,阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。阅读能力是一种综合性积极思维活动,它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。书面语从表面看来是单向的,实际上阅读也是一种交际活动,是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流,是中学英语教学的目的之一,是培养学生自学能力的重要手段,是培养学生接受信息的能力重要途径。因而,阅读能力的提高与否,某种程度上决定着整个英语教育的成败,有着不可忽视的作用。
  
  参考文献:
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  [2]宋金品.北京农学院大学英语教学的现状、问题与建议[J].北京农学院学报.2002,17(3):75.
  [3]隋慧娟,程颜.医学院校大学英语教学模式探析[J].黑龙江教育学院学报.2002,21(4):93-95.


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