让学生提问在语文课堂绽放思维之花

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　　 摘 要：提问是教师广泛运用的一种课堂操作形式，是组织课堂教学的重要手段之一。在小学语文课堂教学中，问题设计得好，就可以吸引学生的注意力，引导学生思考、质疑、探究，层层深入，掌握新知识。一位优秀的语文教师不仅要善于提问，更要教会学生提问。扬州八怪之一郑板桥说过：“学问二字，须要拆开看，学是学，问是问。今人有学而无问，虽读万卷书，只是一条蠢汉尔。”只有善于提问，才能激活思维，学有所获。语文课程标准明确提出学生应该 “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。
　　 关键词：语文课堂;创新思维;学生提问;和谐课堂
　　 语文课堂上的提问是一种技巧，也是一门艺术，在教学中我们要调动学生，激活学生思维，诱导学生一步步质疑、析疑、释疑，这样才能使课堂教学更加精彩。那么，如何让学生敢于提问，引导学生提出有价值的问题呢？
　　 一、要构建宽松、民主的课堂氛围，让学生敢于提问
　　 在语文教学中，教师要尊重学生人格，尊重学生权利，努力创设民主气氛，师生之间实现民主对话、民主交流，呈现出一种和风细雨式、交流探讨式的良好师生关系氛围。教师除了以扎实的知识储备、热情的上课态度、亲切的授课语言上课外，还可以借助一些体态语言，如充满期待的目光，会心的微笑，亲切的抚摸，赞许的点头等都能让学生感受到爱的鼓舞，情感的交融，营造出一种和谐、宽松、民主、平等互助的课堂氛围。教学过程是学生的认识过程，更是师生情感交流的过程。学生喜欢某一个老师，就会喜欢这个老师的课，自然就形成“老师喜欢我，也喜欢这位教师上课，老师眼中我很棒，我也越学越有劲的良性循环”。如果教师一走进教室，就精神饱满、面带微笑地说：“咱们班的同学都能认真听老师讲课、积极动脑发言。今天这节课，我们就来比一比，看谁最善于思考，回答问题又多又正确，更要看看谁最聪明，提出的问题比老师的提问更好更有深度。”老师一番激励性的话语，能激发学生相应的情感体验，再配合恰当的肢体语言和面部表情，营造了宽松的课堂氛围，为学生的提问做了良好的铺垫。
　　 二、营造有利于活跃思维的环境
　　 创设宽松、和谐的美好环境，建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。教师坚持正面激励，宽容、理解学生，允许学生探索中的错误，不求全责备，鼓励学生大胆提问，培养学生强烈的问题意识，放下架子，适时参与学生讨论，使学生忘却师生界限，真正打成一片。语文教学中，对一个语言材料的理解，不同的人因其经历有异而有不同的感悟，语文教师要鼓励学生敢于谈出不同于教师的简介，哪怕辩论的面红耳赤，只有这样才能形成民主愉悦的课堂气氛，才能使学生感到心理自由和安全，才有利于思维品质与思维能力的培养。
　　 三、要激活学生思维，激发学生提问的欲望
　　 教师课前要在备课上多下功夫，巧妙预设教学情境，激发学生学习的欲望，从而引导学生仔细研读教材并提出问题。教育家乌申斯基曾指出;“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣是学习动机的重要组成成份，是学生学习积极性的最终体现。课堂要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的学习兴趣，巧妙预设教学情境，激发学生学习兴趣。在教学过程中，教师可以渲染气氛，促使学生质疑，诱发学生强烈的求知欲望，从而培养学生探究知识的兴趣。教师在课前备课时应注重学科性，突出启发性，根据实际教学内容和学生已有的生活经历创设教学情境，让学生产生对知识的渴望，才能激发学生学习兴趣，活跃学生的思维，让学生从不同角度大胆提问。
　　 四、要以“问题解决”为主线，教给学生学习新知识的方法训练
　　 为教给学生自主学习课文、善于提问的能力，我改变了以往对教材内容全讲细讲的做法，代之以“问题解决”。我首先题对学生进行文体阅读方法训练，让他们掌握不同文体的阅读方法，然后通过三个环节：学生自学后质疑——小组合作討论——教师以问题点拨解答，对学生进行学习新课的训练。当学生掌握了这种方法，便让学生用学到的方法去探求未知，逐步形成主动学习的能力并善于提问。
　　 语文课堂应该是开放而富有创新活力的课堂。普列汉诺夫说：“有教养的头脑第一个标志就是善于提问。”提问的意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现——创新。教师只要在平时的教学中建立起平等的师生关系，创设和谐的教学情况，与学生打成一片，我们就能欣喜地听到学生创新之花慢慢绽开的声音。
　　参考文献：
　　[1]颜荣国.高效语文课堂教学的提问艺术[J].中小学教学研究.2009（10）.
　　[2]邱兆朋.课堂提问的策略[J].教学月刊.2006（11）.
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