浅谈初中语文教学生活化的体现

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　　摘 要：语文最基本的特点是工具性与人文性的相辅相成，是学生学好其他学科的基础，它最贴近学生的实际生活。语文每时每刻都伴随在我们的生活中，引导学生从课文中感悟作者已验证的生活经验，帮助学生从自身的生活实践中体验反思，激发学生积极主动学习语文的兴趣，使学生获取一定的语文素养，真正实现语文教学学以致用的目标。语文教学生活化可以通过多种策略、多种方式、多种途径去体现：关注生活中的语文知识；注重课堂教学中的生活渗透；重视实践活动中的生活化；与时俱进拓宽学习渠道。
　　关键词：关注生活；注重渗透；重视实践；拓宽渠道
　　语文最基本的特点是工具性与人文性的相辅相成，是学生学好其他学科的基础，它最贴近学生的实际生活。语文每时每刻都伴随在我们的生活中，尤其在初中语文教学中，应紧扣学生的实际生活，引导学生从课文中感悟作者已验证的生活经验，帮助学生从自身的生活实践中体验反思，激发学生积极主动学习语文的兴趣，使学生获取一定的语文素养，真正实现语文教学学以致用的目标。下面主要从以下几点谈谈初中语文教学生活化的体现。
　　一、 关注生活中的语文知识
　　语文学习和其他学科不同，语文知识在生活中随处可见，因此有生活就有语文。在生活中学语文，大千世界的广阔天地里都是语文学习的大课堂，引导学生拥抱生活、体验生活、感悟生活、品味生活。鼓励学生勤于观察事物、勤于思考问题，让学生在日常生活中捕捉细小的、感兴趣的、新鲜的事物，适时地给予引导，让这些转化为生活中的语文知识。如广告牌的广告用语、店铺的招牌命名、过春节时大门上的对联、买商品携带的说明书等，从中可以学到广告用语的书写，店铺招牌命名的知识，对联对偶句的运用，说明文的有关知识等。
　　二、 注重课堂教学中的生活渗透
　　语文教学的目的是多元的，尤其侧重于应用，重点服务于我们的学习生活。因此在平时的语文教学过程中，就要重视对课文的精心处理，既要致力于语文知识的传授，又要获取基本的语文素养，扩大学生观察社会生活的视野，拓展生活化在语文教学中的渗透。
　　教学中引入生活，引导学生在学习中感悟。初中语文教材中的课文都是一些符合学生心理特点的优秀作品，许多课文直接取材于生活，有的课文内容还是现实生活中实实在在存在的，只要老师稍稍一点拨，学生就能够领会吸收，只是学生常常熟视无睹或者没有细心观察，没有多少体验和感悟而已。教学时如能指导学生留意观察生活中的人和事，就能帮助他们很好的吃透课文，很好的把握课文中心。但有些课文的内容是作者自己的心路历程，同学们获得的是间接的感受，这就需要老师在平时的教学中采取好的方法，引导学生从别人生活经验中间接的体验感悟。让学生在观察现实生活的基础上去了解课文，培养学生善于观察、勤于思考、乐于融通的习惯，提高他们的理解能力和生活化的渗透。
　　比如语文统编教材七年级上册《散步》一文，内容比较浅显，看起来是祖孙三代一家人散步的一件小事，但这普通生活琐事中却流淌着浓浓的亲情，体现着孝心的传递，承载着家庭的和睦。结合课文学习，我让同学们完成一次和平时不一般的“练习题”，回家主动给长辈洗洗脚，体验这个温馨的场景，让同学们感悟亲情的温情，然后我再引导同学们自读课文，结合实际生活的体验，同学们更深一层地理解了课文，领会了课文的主旨。并以“拥抱亲情、感悟亲情”为主题开展了一次语文综合性主题实践活动，同学们感悟出了一些很有价值的思考：如亲情的表达；和睦家庭的营造；孝心的传承；责任的担当等社会价值观问题，不仅学习了知识，更增加了生活的阅历和德育教育。
　　三、 重视语文实践活动中的生活化
　　语文教学应着眼于学生能力的提高，逐步培养学生的正确识字、规范写字、阅读习惯、写作水平、口语交际等能力。语文教学不能仅仅停留在课堂这个小天地里，要走向生活的大课堂，在语文综合性学习活动中开展，在实践中锻炼提高，搭建生动有趣的活动平台，充分挖掘学生学习的聪明才智，鼓励学生亲近生活，在语文实践活动中体验生活。学生在语文实践活动中学到的知识是活的，是自己真切的体验感悟。如主题辩论会锻炼了雄辩的口才；社团活动培养了兴趣；演讲比赛锻炼了说好普通话；读书活动开阔了视野；运动会锻炼了意志；艺术节陶冶了情操；文学社提高了写作水平等。倡导学生积极从学校走进村社，小手拉大手，在多姿多彩的社会生活中学习语文，体验生活的勃勃生机。以上这些语文实践活动，就像一部部生活的连续剧，引领同学们了解色彩斑斓的大千世界，陶冶情操、净化心灵，促进学生健全发展。
　　四、 与时俱进拓宽学习渠道
　　随着新课程改革的继续深入，新课程标准下的初中语文教学改革已逐步向社会生活的各个方面延伸，因此在新时代的语文教学中，就要与时俱进拓宽学习渠道，促使课堂教学与先进教学手段联系，激发学生的时代感和创新意识，就显得更加紧迫。现代社会已步入了信息时代，互联网已走进生活的方方面面，它既改变着人们的学习模式、思维模式，也影响着我们的生活节奏和价值理念，因而要充分应用网络和多媒体信息技术的长处，积极创设语文生活化情境，利用计算机把语文学习的内容跟现实的生活情境相关联，把语言文字还原成现实生活的图景，正确引领学生进入虚拟现实，从而获得生活的间接感受，加深对生活的体验和感悟。
　　人们常把“读万卷书，行万里路”作为一种学习态度，要多读书，方能才识过人，学以致用，知识才能在生活中凸显。因而生活化是语文教学发展的一个高度。语文教学生活化可以通过多种策略、多种方式、多种途径去学习。在掌握语文技能和构建语文生活化的进程中，重视语文课程的多元性和基础性作用，注重语文生活化的人文情怀和审美素养，促进学生个性健康的发展，努力提升学生的综合素质。
　　参考文献：
　　[1]课堂教学生活化走出初中语文教学困境[J].学习导刊，2013（10）.
　　[2]多元化教学方法在初中语文教学中的运用[J].甘肃教育，2017（4）.
　　[3]让学生在語文实践中提高语文素养[J].试教通讯，2014.
　　作者简介：张学成，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区古城镇校尉九年制学校。
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