重视“理综”意识培养 提高高三复习效率
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[摘 要]“理综”化学主要考查学生的化学基础知识、基本技能和应用知识的能力，教师要善于反思教学，将复习重点放在学生能力的培养上，同时加强“理综”意识的培养，在复习中讲究方法与技巧，提高高三复习效率。
[关键词]“理综”意识;高三复习;效率
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）08-0076-02
2018年全国各省的高考大多数回归使用全国高考卷。面对全国高考卷，怎样有效地进行复习，是高三师生共同关心的话题。全国卷更需要倡导学生主动参与复习，形成积极的学习态度，在获得基础知识和掌握基本技能的同时，学会灵活运用知识。实践证明，高考综合科的考试是以能力测试为主导，考查学生对基础知识、基本技能的掌握，并注重考查学生的综合能力。这些在近几年的高考理综试题中都有所体现。在新高考改革即将来临之际，再谈谈高三化学教师在复习教学中，如何加强学生“理综”意识的培养，提高高三总复习的效率。
一、立足化学基础知识，掌握化学科内的综合
“理综”的化学考试，基本上是化学科内的综合。因此，复习的正确思路是：以化学科的理论体系和学科特点为主，有序地进行复习。第一轮复习应以所选定的复习材料为主，引导学生领会基本概念、基本理论、原理应用的适用条件及基本化学计算等，通过复习与巩固，将分布在各章节的零散而又有联系的知识串联起来。学生有了一定的化学知识体系，才能为解题时知识的应用与迁移奠定基础。
例如，中学课本里的哈伯法合成氨技术，反应条件為20～50 MPa高压和500 °C高温，并使用催化剂。据资料介绍，在常压下把氢气和用氦气稀释的氮气分别通入一个加热到570 ℃的电解池中，氢气和氮气即可合成氨气，而且转化率达到78%，而哈伯法合成氨的转化率仅15% 左右。
问题：（1） 新方法合成氨的电解池中能否用水溶液作电解质？ （2） 新方法合成氨中所用的电解质能传导H+，试写出电极反应式和总反应方程式。
分析：（1）新方法合成氨的条件为“常压、570 °C”，反应物为“氢气、氮气”，生成物为“氨气”，反应装置为“电解池”。联想到水在常压下沸点是100 °C，所以不能利用水溶液作电解质，应该用某种固体作电解质。 （2）反应物是氢气、氮气，生成物是氨气，与学过的电解原理类比可知，氢气应通入电解池的阳极，氮气应通入电解池的阴极。阳极：3H2-6e-=6H+ ;阴极：N2+6H++6e-=2NH3;反应方程式：3H2+N2 =2NH3。解答过程中应用了电解的基本知识。由此可见，教师在复习中，应根据高考要求，按“识记”“理解”“分析”“应用”和“综合”各个层次的知识要求进行复习，以提高化学复习效率。
二、加强实验复习，提高实验综合分析能力
化学实验题既能考查学生的基础知识和技能，更能体现素质教育对学生分析问题、解决问题等的能力要求。学生做化学实验题时，往往存在以下障碍：（1）心理素质差，面对陌生题境胆怯，缺乏研究题目的耐心;（2）审题能力差，理解题意不清，对提示不敏感，没有找到解题突破口;（3）表达不准确，不能用简练、规范的语言来表述，答非所问。因此，教师在复习中，不能只注重讲与练，还应遵循实验原则，让学生多进行实验，理解实验的原理，鼓励学生相互探讨实验问题，为学生设计一些典型的实验题进行训练。
例如，（2017年高考）《本草衍义》中对精制砒霜过程有如下叙述：“取砒之法，将生砒就置火上，以器覆之，令砒烟上飞着覆器，遂凝结累然下垂如乳，尖长者为胜，平短者次之。”文中涉及的操作方法是（ ）。
A.蒸馏 B.升华 C.干馏 D.萃取
这道题考查学生对古代历史文化的了解，特别是其中包含的化学研究领域中的一些事例。解题时，对砒霜（As2O3）的成分进行分析，由此可知生砒原本为固态，后呈现“如乳”态，因此变化过程经历了 “固—气—固”，故B正确。
由此看出，在复习中教师要注意让学生了解或理解化学基本实验操作名称及特点，同时注重“实验探究与创新意识”的培养，提高学生的实验综合分析能力。
三、注重理论联系实际，生动复习
近几年的“理综”试题，更注重理论联系实际，体现科学知识的应用价值。因此，教师在复习过程中，应适当联系实际，介绍科技新动态，关注社会热点，生动复习。
例如，复习碱金属的活泼性时，教师先演示钠与水反应的实验，再做一组对比实验：“铁钉与CuSO4溶液反应”和“钠与CuSO4溶液反应”。学生在观察钠与水的反应现象后，学习兴趣高涨，教师顺势提问：“若将光亮的铁钉放入CuSO4溶液中，会有什么现象？”在学生观察现象后，教师引导学生分析铁钉表面变红的原因。接着再提问：“若将金属钠放入CuSO4溶液中，会有什么现象？”许多学生受铁和CuSO4溶液反应的思维定式的影响，认为会生成Na2SO4和Cu。教师及时纠正学生的错误结论，分析钠与硫酸铜溶液的反应特点。通过这样的生动复习，加深了学生对金属钠活泼性的理解和记忆。
当然，课堂上教师还应注意留给学生一些思考的时间，重视引导学生思考，让学生体会师生互动的快乐，在轻松的气氛中掌握知识。
四、发挥高考题的示范作用，强化“理综”意识培养
化学教师在平时复习教学中，应尽可能地发挥高考题的示范作用，强化学生“理综”意识的培养。
1.纵观近几年的“理综”化学试题不难发现，试题具有连续性和稳定性等特点，始终保持“稳中有变”的原则，如“理综”试卷的结构、试题类型、考查方式等基本不变。因此，复习教学中，教师应厘清复习思路，有序制订复习计划。
2.精选近几年高考的典型题目，作为课堂复习的例题，引导学生分析近几年来十几个反复考查的知识点，如对古代历史文化的考查，物质的氧化性与还原性，简单pH值的计算，电解质溶液的三大守恒，离子方程式的判断，电化学的考查，等等;借助信息平台，引导学生多关注社会热点、新材料的应用等。对于这些综合信息，不仅要提醒学生注意，而且要通过强化训练，促使学生学会熟练运用。
3.近几年的“考纲修订”中有一部分考纲发生了变化，要求教师要特别关注。针对考纲的修订和变化，教师的复习教学也要跟着变化。因此，在高三化学总复习中，需要教师注意以下几点：（1）对照考纲变化查漏补缺，调整复习教学方式;（2）对照考纲中的考点，认真研究高考命题趋势;（3）关注核心主干知识，注重化学实验探究;（4）重视常考知识、题型的强化训练;（5）重视化学计算的训练。
五、注意“理综”各学科间的联系
高考设置综合科，符合高校选拔更优秀的学生的要求，它能体现学生的能力与素质。试题中常常会有一些不同学科知识交汇的情况，如物质结构、电学电路与电化学、光合作用与光能计算、能量的转化和守恒、化学键反应热、生物能等内容。因此，临近高考时，教师要有意识地加强学生“理综意识”的培养，引导学生注意“理综”各学科间的联系，学生灵活应用知识。
总之，在新高考改革即将来临之际，“理综”卷的设置，既符合高中教育“准定向”的特点，也有利于大学选拔人才。我们高三教师需要及时反思教学，把复习的重点放在学生的能力培养和素质提高上，有效加强学生“理综”意识的培养，在复习中讲究方法与技巧，提高高三总复习的效率。
（责任编辑 罗 艳）
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