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高中作文教学科学有效性策略

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  一、注重作文技巧,增强写作能力
  以议论文为例,把握六个技巧:
  技巧一:整体把握议论文的结构
  议论文有一些基本的结构模式,学生如果能掌握,就能起到事半功倍的效果。议论文的具体结构有:1.并列式。总论点提出之后,用并列的几个分论点或几个层次,论证总论点的正确性。2.递进式。总论点提出来后,按照固有的逻辑关系层层深入进行阐述。3.对比式。在分论点或同一部分的几个层次之间,形成正反对比。4.总分式。先总后分,先分后总,总分总。
  技巧二:掌握快速构思的方法
  议论文的快速构思结构如下:1.想表达什么——具体明确的中心,先明确自己的观点——集中在一个点上,之后可分成两个或三个分论点。2.用什么表达——内容充实,论证合理,具体的方法有例证法、比喻论证法、对比论证法等。3.一般论证的思路是什么——论证对象是什么,为什么——论点成立的原因,会怎样——揭示将要发生的结果,怎么办——提出解决的方案、方法,提出好的观点、意见。
  技巧三:掌握议论文开头的方法
  议论文开头的方法有很多种,比如常用的有事实导入法、引用导入法、悬念导入法、比喻导入法、排比导入法、类比导入法、对比导入法、阐释导入法、开门见山导入法、直抒胸臆导入法。
  技巧四:掌握议论文结尾的方法
  议论文结尾常用的方法有:斩截法,说完就完,斩钉截铁,戛然而止;总结法,对全文总结归纳;回应法,对题目和开头进行照应;引申法,在结尾引申出一层新的意思,由个别到一般,或由此及彼,引人深思;建议法,在结尾进行建议、启发,引发读者的回应;补充法,利用结尾补充说明某种情况、某种意见。
  技巧五:学会创新
  创新主要体现在思维上,具体的方法有:1.辩证分析,一分为二,两者兼顾,突出重点,坚持转化,从对立中把握统一。2.标新立异,避免人云亦云,独辟蹊径。3.敢于质疑,敢于否定,如开卷未必有益;稍加改造,如小马也能识途;重新认识,如昙花也值得歌颂;重新评价,如东施的勇气与对美的追求。
  技巧六:文体规范
  对于高考作文,文体必须要明确,不能模棱两可。如要学会在议论中记叙事件,而非单纯进行材料堆积。
  二、 注重评价方法,提高写作效率
  在多年的教育教学实践研究中,我探索出了一种“学生自评—组内互评—师生面批—自我升格”的作文批阅方式,其具体操作方式是:
  第一步:学生自评。自评自改就是要求学生在写完作文之后重读自己的文章,在读的过程中,拿红笔进行批阅,批阅的具体内容根据学生自己的情况而定,比如修改错别字、错误的标点符号,还可以自己给自己的作文写批语等。
  第二步:学生互评。1.介绍批阅的方法。学生4人或者6人一组,组内相互交换批阅作文,批阅的内容主要是:①语言是否规范。具体批阅是否有错别字,语言是否通顺,用词是否恰当,语序是否得当等问题。②文体是否规范。很多学生写作文时,文体不明。③结构是否规范。这主要考虑结构是否完整,段落层次是否清晰。此外,还要考虑格式问题、题目的位置、标点符号的恰当运用等。2.介绍批阅的形式。①采取分数制。严格按照高考作文打分的标准进行,得分最后写在试卷上,②旁批。遇到问题,指出来、写在旁边的固定方框内,作文中的亮点也要指出来。③尾批。尾批写在作文的后面,公正公平地给予作文整体评价,限制在200字以内。
  第三步:师生面对面批改。主要是选取通过自评和互评成绩较低的学生,采取面对面批改,教师直接将问题反馈给学生,直接进行指导和鼓励,有利于学生作文的自我升格。
  第四步:自我升格。在课堂中讲评作文时,教师要先展示学生作文中的普遍问题,结合学生中的优秀范文,让他们明白错在哪里,怎樣写才是对的、优秀的。找准问题、明确修改目标后,再次发动小组成员合作交流,进行自查互查,同时还要求他们找出各篇文章的具体问题,并确定修改段落。小组交流后,每个成员必须根据小组建议对自己的作文进行升格,进行二次创作。学生作文升格后,作文评改活动还未结束,教师要再进行批阅,督促学生把升格落在实处。
  让学生最大限度地参与到作文评改过程中来,首先符合新课标的自主、合作、探究的理念,可以充分调动学生自主、合作、探究的兴趣。其次,还能促使学生在读、改、评等环节中积极思考,从而提高写作能力和水平。
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