高校大面积基础课程教师同行评教研究
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摘要：前期已经建立了我校同行评教方案，本文主要针对已制定评教方案，从大面积基础课程着手，试行网上同行评教，对评教结果进行分析，找出问题症结所在，给出解决方案。
关键词：大面积基础课程教师;同行评教;教学
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）10-0054-02
一、同行评教的实施步骤
1.修订同行评教指标体系。我校同行评价体系分为“听课前对同行教学材料的初步评估”和“对该教学单元听课过程中的评估”两个方面，听课前的评估是同行评教中非常关键的一个环节，从对同行教学材料的初步评估中可以看出教师对教材的整体把握情况，历年来学生学习这门课的相关情况，以及教师对本门课程的教学研究情况。对该教学单元听课过程中的评估是对教师具体上课过程中的评价，主要以多媒体的形式在线评价。[1]
2.课程选择。根据课程门类、上课教师的不同，选择10门大面积基础课程，利用上述评价体系，试行网上同行评教。网上同行评教能否顺利进行，跟上课教师的选择息息相关，应选择教龄在五年以上，学术水平高，具有良好教学声誉的教师。网上评价前提前通知教师，做好相关准备，网上评价过程顺利。
3.听课前对同行教学材料的初步评估。在这一环节中，大面积基础课程网上评教需评估材料包括：课程教学大纲、课程教学计划、PPT、教学辅助材料、教学反思日志、教学研究发表文章、教改成果等。大面积基础课程网上评教需评估的内容包括：（1）教学目的包括情感、认知与（或）技能方面的能力达成要求，促进学生全面和谐发展;（2）阐明教学大纲要求，指出与前后教学单元的关联;（3）授课计划全面、详细，合理分配讲授、辅导、学生参与等教学活动的时间;（4）批改学生的作业，给予具体的指导与有用的反馈;反思，总结经验，开展教学研究。
4.对该教学单元听课过程中的评估。主要是对教师的授课过程中的某一单元现场听课，给予评价。在观察课堂教学时，针对教学内容、教学能力、教学效果、教学育人等方面进行评价。评价过程中，如若通过网络听课不理想或者还想进行现场评价，可以再次和被评教师商议，另外选择时间实际进入教室进行同行评价。
5.总结经验。课堂教学结束后，被评教师要对评价结果进行认真总结，必要时可以邀请测评的教师参与课堂教学，就相关薄弱环节与整改措施等方面进行现场交流和研讨。重视对评价结果的研讨，不断总结提高课堂教学质量。[2-3]
二、同行评教的结果分析
大面积课程按学院细分如上表所示。对于同行评价结论不理想的课程，分析如下：（1）教师上课能不能吸引学生，学生的能力能否达成，这是教学效果好坏的评定依据之一。从评价结果来看，教师间的差距大，希望部分在这方面尚有差距的教师要从教学内容、教学方法、师生互动等方面找找原因，以提高学生的课堂关注度与参与度;（2）同一门课，不同教师讲授质量差异比较大，希望教研室在提高教学质量方面能多发挥作用;（3）课堂教学的组织和管理问题，个别教师只管教不管导，对学生的迟到、早退、课堂上睡觉等问题，教师应担负起管理责任;（4）从此次评价实验课程的情况来看，实验的总体情况还好，但部分实验存在实际时数比计划时数少的情况。
此次大面积基础课程听课165门次，其中有20门次是同行教师通过学校教学督导平台听课。通过学校督导平台同步听课，对我校来说，为解决两校区办学困难提供了一个有效的解决方式。同时可以推广，可以聘请大量的国内著名高校或公司的同行，通过网络多媒体手段，对学校教师的教学进行评价。这样既可以体现同行评教的公平公正，减少人情因素的干扰，同时又减少了对学校的人力、物力、财力等的要求。对于平台的使用，还有很多方面需要改进，如：（1）平台搜索功能不完整，需要完善，使用不方便;（2）教师讲课声音有噪音和重音，希望对不同教师采取不同的处理方式;（3）视频听课过程中，部分课程出现全屏后无法退出;（4）建議建立双任务窗口，可以一边视频听课，一遍查看该课程的资料（包括PPT、JPG、WORD/EXCEL等文件）;（5）听课时希望能看清楚老师和学生面部表情以及黑板板书，有间隔的近景显示;同时也希望在视频中显示学生与教师的互动画面;（6）利用平台对教师评分，提交分数以后，保留听课同行教师对被听课教师打分的修改权。
三、解决方案
1.加强评教信息化建设。网上评教系统是教师完成网上同行评教的重要基础，因此，系统的重要性不言而喻，而从我校评教的试点情况看，系统的建设还需加强。需要同时在软件和硬件方面加大投入，购置好的摄像设备，安装在教室合适的位置，以便能够拍摄到教师的课堂教学和学生的课堂学习，以及教师和学生的互动。购置好的电脑配件等辅助设施，让评教的教师能够方便使用，清晰地看到视频和电子版的教学资料，以及方便地给出评教分数。
2.加强教师合作意识宣传。在高校中，存在同行是冤家的现象，有些学校还比较严重，严重阻碍了同行评教的开展，严重阻碍了教师的教育教学能力发展。因此，必须打破这种僵局，必须倡导与同行评价高度契合的教师合作文化。教师合作文化要求评价双方互信互任，以提高课堂教学质量为第一目标，把同行评价视为同事间的交流合作，对其持积极配合的态度。[4]
3.建立省级教学评价专家库。各高校应选择对口高校、相近似高校和企业或由教育主管部门统筹规划，按照学科分类，建立同行评价的专家库。同行评教专家切实对教学大纲、教学简介、教学过程以及教学的前沿性、启发性等进行评价。各高校和教育行政主管部门应保障对专家库的经费投入。由于评教专家时间精力有限，应减少其教学工作量，并对其评教工作量给予劳务报酬，以提高他们参与评价的积极性。同时，由于受人际关系、学缘亲疏的影响，同行评价也具有可能失去公正性的缺陷，不能达到预期的效果，因此，要突出外部同行评价的重要性。可以采取网络评教的方式进行同行评教，降低异校同行评教和企业专家同行评价的操作难度。 參考文献：
[1]夏春明，范圣法，张先梅，等.新媒体环境下对高校同行评教的思考[J].广东化工，2017，（21）：182-183.
[2]周美丽.大学教学同行评价的现状及对策分析[J].当代教育理论与实践，2011，（9）：55-57.
[3]朱宝贵，朱玉兰.加强教学管理，提高教师同行评教水平[J].教育教学研究，2009，（3）：91-92.
[4]陈春辰.高校英语教师同行评价探析[J].科学咨询，2017，（32）：13-138.
Study on Peer Evaluation of Teacher in Large Area Basic Courses in Colleges and Universities
FAN Sheng-fa1，XIA Chun-ming2，ZHANG Xian-mei1，SHEN Jian3，TONG You-mei4
（1.Academic Affairs Office，ECUST，Shanghai 200237，China;
2.Informatization Office，ECUST，Shanghai 200237，China;
3.Modern Education Technology Center，ECUST，Shanghai 200237，China;4.Law School，ECUST，Shanghai 200237，China）
Abstract：In the early period，the peer evaluation program of our school has been established.This article mainly aims at the evaluation program that has been formulated.Starting from a large area of basic courses，the online peer evaluation has been piloted.The results of the evaluation have been analyzed，the crux of the problem has been found，and solutions have been given.
Key words：large area basic course teacher;peer review;teaching
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