护理学基础课程教学方法的研究与应用
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[摘 要] 培养高素质应用型护理人才是护理人才培养的重点，通过提高学生综合职业能力、形成自我效能感、提升学习自主性三个方面对护理学基础课程教学意义进行总结，从教学模式不合理、学生参与程度不高、实验教学不足，对教学中存在的问题进行总结，并从明确教学目标、构建参与式教学形式、提高实践教学重视程度、合理应用信息技术、理实一体化教学，对护理学基础课程教学方法与应用进行分析。
[关 键 词] 护理学基础;教学模式;参与式教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0118-02
护理学基础课程为护理专业的主要课程，学生在学习之后能够掌握基础技能，为之后的护理学习奠定良好的基础，但现阶段部分教师应用的教学方法不合理，降低了教学有效性，需要教师按照学生的护理能力、教学标准等构建教学形式，提升学生的护理综合素养、掌握基本技能，希望为关注这一话题的人们提供参考。
一、护理学基础课程教学意义
（一）提高学生的综合职业能力
护理学基础课程教学能够提高学生的综合职业能力，第一，教师按照相关标准设计课程内容，学生在学习中能够掌握操作技能、了解相关理论知识，并在知识整理思考中形成良好的思辨能力，达到提高学生综合职业能力的目的。第二，由于护理学基础课程中包含大量的实践课程，学生能够在学习中提高护理技能，明确护理工作的细节，加深对护理学基础课程内容的了解程度，为之后的护理课程学习奠定良好的基础。
（二）形成自我效能感
进行护理学基础课程教学时，能够形成自我效能感，第一，自我效能感为一种判断自身能力的意识，在教学中，学生与教师相互沟通交流，并在这一过程中形成自信心，逐渐提高学习积极性，为之后的课程学习奠定良好的基础。第二，应用合适的教学方法，学生能够在学习中了解自身不足，并有针对性地进行学习，并感受到自身的进步，增强学习自信心，为之后的护理知识学习奠定良好的基础，提高学生的护理综合能力。
（三）提升学习自主性
合理进行护理学基础课程教学，能够提升学生学习自主性水平，第一，由于护理学知识较多，并且在不断更新，学生在校内学习到的知识较为有限，为了提高其自身综合素养，需要不断吸取最新知识，教师在教学中注重培养学生的自主学习能力，能够增强学生自主学习的兴趣，形成良好的学习习惯，提升学习自主性水平。第二，由于部分护理知识较为枯燥，学生有一定的学习压力，但教师应用适当的教学方法能够在课堂上调动学生的学习积极性，引导学生学习相关护理知识，对学生护理综合能力培养有积极影响。
二、护理学基础课程教学方法中存在的问题
（一）教学模式不合理
在现阶段的护理学基础课程教学方法中，存在教学模式不合理的问题，第一，部分教师对护理学基础课程的重视程度不高，没有按照教学标准、学生综合能力构建教学模式，出现了教学工作不能满足学生学习需求的问题，难以达到提高学生护理综合能力的目的。第二，部分教师在教学时，将教学重点放在护理理论知识讲解中，学生缺乏学习积极性，对学生综合能力培养有一定的影响，甚至部分学生会出现厌学的问题，降低护理学基础课程教学质量。
（二）学生参与程度不高
护理学基础课程教学中，存在学生参与程度不高的问题，第一，将学生融入课堂中才能提高护理学教学有效性，但部分教师在构建教学形式时，没有从课堂活跃度这一角度进行分析设计，降低了教学的有效性，学生没有完全融入课堂中，对学生综合能力培养有一定影响。第二，良好的课堂氛围能够调动学生的积极性，但部分教师在授课时，没有引导学生表达自身观点，课堂缺乏活跃性，难以达到提高护理综合能力的目的，降低了护理综合素养培养质量。
（三）实验教学不足
实验教学缺乏是护理学基础课程教学中存在的主要问题，第一，护理实验为护理学基础课程中的重要组成部分，能够使学生在操作中了解理论知识，提高学生的护理综合能力，但部分教师过于注重理论知识，导致学生存在操作技能水平不高的现状，对学生护理综合能力培养有直接影响。第二，部分高校缺乏实验设备，相关仪器没有得到合理维护，制约了护理课程发展，难以提高学生的护理综合能力。
三、护理学基础课程教学方法与应用
（一）明确教学目标
为了能够进一步提高护理学基础课程教学有效性，需要教师在授课之前，明确教学目标，第一，为了保障护理学基础课程能够发挥出其实际的教育意义，需要教师在教学之前，总结学生的护理学基础能力、教学方向等，之后构建教学目标，保障课程有效性。例如，教师在设计教学目标时，需要将以学生作为课程设计重点，提高护理学基础课程教学有效性[1]。第二，在构建教学目标时，为了能够进一步提高教学有效性，需要转变教师的教学观念，使其形成培养学生基础技能的意识，为之后的课程教学奠定良好的基础。另外，在设计教学目标时，教师需要定期按照时代发展趋势调整教学目标，提高护理学基础课程教学有效性，为之后的护理课程学习奠定良好的基础。
（二）构建参与式教学形式
护理学基础课程教学中，为了能够进一步提高有效性，需要教师构建参与式的教学形式，对这一内容进行分析时，可以从以下两个角度总结，第一，参与式教学形式能够提高学生的学习自主性，進而在教学中教师可以让学生自主查找资料、讨论课程知识，提高对课程内容的理解程度，为之后的课程学习奠定基础。例如，在学习静脉输液这一课程时，为了调动学生学习积极性，教师可以在课前为学生布置查找案例的作业，在授课时让学生小组讨论相关案例，提高课堂活跃度，学生也能够快速掌握静脉输液相关知识，提高教学的有效性[2]。第二，为了能够进一步提高参与式教学形式的构建质量，可以在课堂中开展小组竞赛活动，让学生讲述自己对知识点的理解，之后再由教师详细讲解，使学生提高对理论内容的掌握程度，提高护理学基础课程的教学有效性。 （三）提高实践教学重视程度
在进行护理学基础课程教学时，教师需要提高对实践教学的重视程度，第一，由于部分教师在护理基础教学时，轻实践、重理论，导致学生的经脉输液、经脉注射、吸痰等操作能力不高，难以提高护理教学质量，为了转变这一现状，教师需要合理分配教学内容，使学生能够形成良好的护理综合能力，为之后的课程学习奠定良好的基础。另外，在设计实践教学形式时，为了能够进一步提高教学有效性，需要教师合理安排课程形式，使学生在学习中形成正确的护理意识，提高学生的护理综合能力。第二，在进行实践教学时，为了提高学生的护理能力，需要教师与学校沟通，提供完善的实验设备，并合理安排实践设备管理人员，为实践教学提供设备，发挥护理学基础课程教学的有效性。
（四）合理应用信息技术
进行护理学基礎课程教学时，为了提高护理教学有效性，需要合理应用信息技术，第一，受信息技术发展的影响，护理学基础的授课形式发生了改变，教师可以在备课时，制作短视频，为学生展示课程内容，明确教学重点，提高教学有效性，例如，在为学生讲解鼻饲这一内容时，教师可以在网络教学平台中发布护理视频，并明确插管的三个注意事项，使学生对鼻饲这一内容有一定的了解，为之后的教学奠定基础[3]。另外，在授课时，教师需要把控演示视频的使用时长，将理论、实践、视频相结合，解决学生心中的疑惑，提高护理教学有效性。第二，在应用信息技术进行教学时，教师可以为学生布置课后复习作业，一旦学生在学习中出现疑惑，可以在平台中与教师沟通交流，进一步提高护理学基础课程的教学质量。
（五）理实一体化教学
为了能够提高护理学基础课程教学的有效性，需要进行理实一体化教学，第一，理实一体化教学形式与临床有一定联系，能够提高学生的护理学应用能力，但部分高校的实践操作环境不佳，难以帮助学生提高护理学综合素养，为了转变这一现状，需要高校与医院建立合作关系，让学生进行实训，提高学生的临床护理能力，了解自身护理能力中存在的问题，并有针对性地进行优化。但在这一过程中，为了能够提高学生的重视程度，需要将实训成绩与期末总成绩联系到一起，提高理实一体化教学有效性。第二，进行理实一体化教学时，为了提高学生解决问题的能力，需要将案例融入教学中，调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围。
综上所述，护理学基础课程教学中，为了能够进一步提高教学有效性，需要教师转变传统的教学观念，总结现阶段护理学基础课程教学中存在的问题，有针对性地构建教学方式，提升学生的护理学基础综合素养。另外，在教学中，教师需要将理论、实践、案例融合到一起，帮助学生了解课程内容，调动学生的积极性，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]詹文娴.理实一体化护理学基础课程教学内容的研究与实践[J].卫生职业教育，2018，36（24）：107-108.
[2]张正芬.护理学基础实验室的建设与管理[J].中国卫生产业，2018，15（33）：40-41.
[3]高维杰，王红云，张铁玲.参与式教学法在护理学基础实训课程中的应用[J].护理学杂志，2018，33（22）：69-72.
编辑 武生智
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