中班幼儿古诗学习初探
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【摘 要】古诗语言精练、韵律优美，读起来朗朗上口，符合幼儿的语言学习特点。古诗博大精深、内涵丰富，不但能陶冶幼儿的情操，带给幼儿一种美的享受和体验，还能激发他们的想象力、创造力，通过对古诗的学习，能增加幼儿对中国优秀传统文化的了解和認识。我们通过家园配合，共同创设了浸入式的古诗学习环境，选择适宜的教材内容，运用多种教学方法，利用多媒体技术，开展趣味化的游戏教学，使幼儿大胆地表达和展现自己对古诗的理解，体验经典文化的魅力。
【关键词】幼儿；古诗
古诗是我国艺术宝库中的一颗耀眼的明珠，它语言含蓄、意境深邃，深受人们的喜爱。它作为中华民族璀璨的文化瑰宝，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。而幼儿阶段是一个人记忆能力最强的时期，如果在此时期能够大量记诵古诗，既可以锻炼幼儿口齿清楚伶俐，吐音准确流畅，又能让幼儿品味诗的优美意境，熏陶情怀，启迪智慧。所以，在中班的语言教学中，我们开展了对古诗的欣赏和学习。
一、家园共同创设浸入式的古诗学习环境
诗人陆游对自己的儿子说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”意思是说，你如果真要学习写诗，那应该把工夫花在诗歌以外，花在书本以外。因此，在古诗活动初始，我们向家长介绍了活动的目的和价值，向家长推荐适合幼儿阅读的古诗书籍。平时，我们在校园里也注重创设古诗学习的环境。经常带孩子去花园中感受鸟语花香，给他们讲诗人的生活小故事；在图书角投放有关古诗的图书，在墙面贴上古诗图片，有目的地引导幼儿观察图片，理解古诗内容，品味诗句的优美。
二、通过多种手段开展古诗教学
1.选择适宜的古诗素材作为教学内容
在幼儿古诗教学的过程中，教师要注重古诗教学内容的选择性。在中国浩瀚的文化摇篮中，古诗的数量是相当多的，我国古代诗人的诗作达几万首，而结合幼儿的认知能力和学习需求来看，适合幼儿学习也就只有几十首而已，所以，教师要结合幼儿的认知能力和经验水平来选择适合幼儿的诗歌教学内容。在平日的活动中，我们会选择一些篇幅短小、内容浅显、易于理解的古诗，给孩子朗读欣赏，例如：在孩子们用餐的时候，针对有的孩子漏饭菜的情况，我就会念《悯农》：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”告诉孩子们每一粒粮食都是来之不易的，在我们享用这些食物的时候，要尽量避免浪费食物。另外，我们会结合传统节日进行选材，例如：在清明节时欣赏唐朝杜牧的诗句：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”孩子们通过品读这些古典诗词，了解诗中讲述的一个个小故事，体会诗句所表达的各种复杂的情感，对中国的传统节日文化也有了深层次的理解。
2.用儿童化的语言引导幼儿进行理解
幼儿对生活的体验和对事物的感知比较浅薄，要理解古诗中的意韵对他们来说有一定的难度，所以，在讲解这些古诗时，我会刻意去掉晦涩难懂的部分，尽量使用儿童化的语言，使幼儿能够理解。例如：在讲解“只在此山中，云深不知处”的时候，我把这句诗解释成：就在这座山里，但到底在什么地方我也不知道。在讲解“天似穹庐，笼盖四野”时，我会告诉孩子们：敕勒人生活在阴山脚下的一片原野上，这里的天空像帐篷一样笼罩着辽阔的大地。通过这种打比方的形式引导幼儿理解诗句的含义，故事是幼儿百听不厌的。
3.运用游戏增强趣味性
游戏是幼儿生活不可或缺的一部分，在古诗教学中运用游戏可以增强幼儿学习的趣味性，也能让幼儿在游戏中感受到学习古诗的快乐。例如：在幼儿理解了古诗内容后，教师可以设计多种诵读游戏，如：大小声游戏、古诗接龙等，在游戏的过程中调动幼儿学习的积极性，使幼儿能够集中注意力，不断巩固所学的内容。但在同一活动中，教师应尽量避免选用同一层次或重复的游戏，要尽可能地做到层层递进，以更好地激发幼儿的学习兴趣。
三、通过多种形式让幼儿展示和创作
1.动作表演
爱表演是幼儿的特点。在幼儿熟悉了古诗内容之后，我们会运用动作表演法，让他们通过动作、表情等方式来表现内容，由此既可以发挥幼儿的想象力和创造力，又能够调动幼儿学习的积极性，且加深幼儿对古诗的理解。例如：在学习古诗《梅花》的过程中，幼儿会根据诗文描述的场景进入情境，放松大胆地创编动作——双手手臂交错呈树枝状，左手向左前方打开，右手食指点几下，表示几枝梅花；双手合拢，手指慢慢地分开，表示梅花冒着寒雪独自开放；两手不停地摇动，表示不是雪花；鼻子往前伸，深吸一口气，再略微闭上眼睛晃动着脑袋，仿佛闻到梅花的香味扑面而来。这种方法能增加活动的气氛，使幼儿能够迅速进入到古诗的意境中获得真切的体验。
2.古诗脱口秀
诵读经典，读是重点。为了激发幼儿朗读的兴趣，我们开展了“古诗脱口秀”的活动，每周会请一位幼儿在集体面前念诵一首古诗，我们要求孩子在念完古诗之后，必须介绍一下古诗的含义。例如：这首诗的作者是谁，他在什么时候、什么情况下作了这首诗，这首诗的意思是什么。使幼儿在向同伴学习的过程中，了解一首古诗的来龙去脉，知其然，更知其所以然。而脱口秀的表演者也会由于前期精心的准备，加深对古诗的理解和记忆。
3.古诗小老师
学习离不开日复一日的巩固和复习。每天放学前，我都会邀请一位“古诗小老师”带领大家朗读一首古诗。通过逐字逐句的跟读，幼儿学到了其他同伴的本领，不但培养了自身的朗读能力，还激发了他们相互学习的兴趣。每天他们都争着要当古诗小老师，自发地念诵自己学过的古诗，一句一句地教其他孩子如何念，为同伴讲解古诗的含义。幼儿通过彼此之间的互相模仿，使学习古诗的氛围越来越浓烈。
总之，通过开展古诗教学的实践活动，使我体会到：在幼儿古诗教学过程中，切不可忽视孩子的兴趣、经验和能力，不能采用呆板、单一的模式教学，而应充分研究，将单向的语言知识传输变为互动的多通道学习，从而使幼儿在古诗学习活动中有情、有趣、有感受、有共鸣，不仅能够感受到古诗中的美，更能使幼儿的学习兴趣得以持续，学习能力得以提高。
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