新课改下高中物理教学深思

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　　【摘 要】转变物理课堂教学理念，改变传统教学模式，不断丰富专业基础知识和基本技能，充分合理整合课堂资源，最大限度挖掘学生潜力。
　　【关键词】新课改；高中物理教学；深思
　　随着我市新课改在2010年下半年全面实施，新课改下的高中物理教学如何去教，是摆在每一个多年从事高中物理教学工作的教师面前的一大课题，通过对新课标的学习，使我认识了新课标的目标：让学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能；学习科学探究的方法；发展学生的好奇心、激发学生强烈的求知欲；了解物理学与现代科学技术、经济、和社会的互动作用。因此，使我对新课改下的高中物理教学产生了深思：
　　一、要转变物理课堂教学理念
　　物理新课程理念与高中物理学科特点：新课程理论认为，课程是一个生态系统，是教师、学生、教学媒介及环境组成的一个有机系统。教学设计其实就是对这个生态系统的设计，教师要用系统的观点审视整个教学过程。教师要从单纯设计教学媒介（主要是教科书）转向多维的立体设计，将设计中心转移到人（教师与学生）的身上来。物理新课程要求给每个学生提供平等的学习机会、多样化的评价方式，使每个学生都以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的物理知识。根据《高中物理课程标准》的课程理念和课程目标，结合实际情况，在教学设计时，要注意几个问题：以三维教学目标设计教学过程；提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成；使物理贴近学生生活、联系社会实际；突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用。
　　二、要改变传统的教学模式
　　新课程学习方式：现代的学习方式在于改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。总的来说，可概括为八个字：实践、参与、互动、合作。新课称目标要求我们一定要转变学生的学习方式。以往学生的学习方式单一、被动，缺少自主、合作、探索的学习。学习目标主要定位在知识掌握这一层面上，没有真正实现内在素质的提升。新课标提出了“现代学习方式”，现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。本着这个方式，再结合物理学科的特点，充分挖掘新课程的实质，大胆开辟蹊径，走科学探究的路，如：高一新教材《加速度》探究式教学的设计思路：一般对概念课的教学方法有：（1）直接给出概念或定义，然后对此进行巩固练习，加深理解。（2）提供一大堆数据或物量现象，归纳出共同点，然后给出概念，再巩固练习，加深理解。对加速度概念的得出采取第二种方法较好。课前要求学生设计一个测速度的实验方案，课时观察多媒体录像：火箭升空、汽车停止、小球运动等，让学生感到物体有速度、速度在变化、速度改变有快有慢。再设计一组直观感受的实验，让小球从两个不同斜面下滑，强调速度变化区别：慢慢和增大加快。然后，利用气垫导轨和数字计时器，向学生说明测量物体的挡光时间，再用挡光片的宽度除以时间，即为物体在挡光处的瞬时速度，利用两只数字计时器可以测定一处挡光到另一处挡光的时间段，这既测出了某个位置的速度，也测出了两个速度变化所用的时间，就可以比较速度变化的快慢了。学生分组讨论，用文字语言描述或数学语言描述加速度的概念（让学生感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢，实现从“猜想与假设―提供物理模型―设置实验―实验测量―分析数据―得出加速度的概念”这样一条探究之路，这条探究之路其实已落实了本节课的重点：加速度的概念及理解）。
　　三、要不断丰富专业基础知识和基本技能
　　新课改是对应试教育的挑战，也是对高考的挑战，同样，物理教师也面临着新的挑战，物理新课程的实施，对物理教师提出了更高的要求：它不但要求教师具备丰富的物理专业知识，还要求教师具备很高的物理专业能力和专业品质。新课程的实施对物理教师有以下几点新要求：
　　（一）物理教师必须是学生学习的促进者
　　新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，强调学生是具有主观能动性的人。物理教师应让学生主动地、富有个性地学习，满足不同学生的学习需要，学生不再是被动的知识接受者，而是知识的积极建构者，成为学习的主体；物理教师还要逐步形成与学生的“对话”意识，积极旁观，促进学生个性的发展，帮助学生认识自我、确立自信（在高中物理的学习中，学生对物理学科的学习缺乏自信，甚至有畏难情绪，这一点非常重要），由居高临下的教师权威转向“平等中的首席”，成为学生的朋友，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
　　（二）物理教师必须学会开发课程资源
　　物理教材只是一个载体，需要每一个物理教师去挖掘，去创造。而课堂教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。由于强调开放式教学，物理教材已不再是惟一的物理课程资源了，这就要求物理教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源，在执行物理课程标准的过程中，开发利用校内外的一切课程资源，以丰富教学内容。
　　（三）物理教师必须树立终身学习的观念
　　未来社会是一个学习化的社会，要求学生树立终身学习的意识，教师更应成为终身学习者的楷模。把握时代的脉搏和教育改革的方向，物理教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电，不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需求。
　　四、要充分合理地整合课堂资源，最大限度地挖掘学生潜力
　　物理课程资源非常丰富，学校和物理教师要充分认识开发和利用各种课程资源对物理课程实施所起的重要作用，将物理课程资源的开发和利用纳入物理课程实施的计划之中，为学生生动、活泼、主动地发展提供丰富多彩的课程资源。多样种类和存在的方式，能使课程资源的开发和利用更加丰富和灵活，因此，教师应努力建设、開发与利用校内外的课程资源，并争取社会各方面的支持和帮助：
　　为了给学生提供开展科学探究的机会，新课标对课程资源的作用、配置与管理提出了新的要求。
　　（一）充分利用校内资源
　　各学校都应根据标准的要求，逐步建立、完善实验室和各种活动场所，配置必要的教学仪器和设备。通过合力配制和有效使用，使资源发挥最大作用。
　　（二）文字教学资源的开发和利用
　　除教科书外，教师应根据学生的实际和当地环境，从大量教学资源中精选适当的教学内容，编写某些教学补充材料、校本课程。学校图书馆应基本满足学生课外阅读的需要。科学教育不可能只通过课堂学习来进行，课外阅读在扩大学生的知识面、树立科学的价值观等方面都能起到重要作用。
　　（三）多媒体教学资源的开发与利用
　　收集学生难以见到的、具有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像；利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节；收集课堂上难以完成的实验录像资料。计算机多媒体软件由于其交互性、智能性和仿真性的特点，可以丰富学生对物理情境的感性认识，深化学生对科学规律的理解。教师可学习和尝试制作CAI课件，整合多种媒体资源，建立媒体资源库，通过校园网实现校内资源的共享。
　　五、充分利用网络资源
　　互联网是世界上最大的资源库，可以找到很多国内外的科学教育网站，对于扩大学生的知识面很有好处。一些基于网络的主题学习网站（如：Web Quest），可以促进学生信息处理能力、探究能力的发展。教师可向学生介绍和加以引导，或利用下载内容开展教学，也可以根据课程特点，开发基于网络的课程资源系统。
　　我们虽然是摸石过河，但要不断借鉴别人的成功经验，且要不断地大胆尝试、探究。只要我们能够把握新课改的脉搏，振奋精神、坚定信心，定会做得更好。
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