浅谈如何培养农村小学中年级学生良好课外阅读习惯
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当今时代已经是知识经济时代，信息化高度发展，面对不断进步的社会，人类唯有终身学习才能解决自己面临的各种问题，跟上时代发展的步伐，而良好的阅读习惯与阅读能力又是终身学习的基础。广泛的阅读不仅可以丰富知识储备，开阔视野，而且可以启迪智慧，陶冶情操，净化心灵，培养审美品质。在小学阶段培养学生终身阅读的习惯，将会使学生受益无穷。《义务教育语文课程标准》要求“小学生六年课外阅读总量应在145万字以上。”所以在小学阶段，特别是在农村小学，培养学生良好的课外阅读习惯非常必要。
一、农村小学生课外阅读现状分析
我校地处农村，条件虽没有城市学校优越，但近几年来，我校一直致力于打造“书香”校园，为学生营造良好的阅读环境，以此来培养学生的课外阅读习惯。我在班上做过一项调查分析：第一，从内容上看，大部分学生喜欢卡通、漫画之类的书，如《喜羊羊与灰太狼》等，而对于科技类书籍及报纸杂志，学生不太感兴趣。另外，学生的阅读缺乏目的性和有序性，有什么看什么，没有明确的目的。第二，从阅读时间来看，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟。总体而言，大部分学生没有养成良好的阅读习惯，阅读能力不强，而且大部分家长也没有认识到课外阅读的重要性，不重视对学生课外阅读的组织与指导，严重阻碍了学生语文综合素养的形成与提升。
二、如何培养学生良好的阅读习惯
1.营造氛围，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生只有对课外阅读抱有浓厚的兴趣，才会积极投身于课外阅读中，内心充满愉悦地接受自己欠缺的语文知识。良好的阅读环境，浓厚的读书氛围，能够使学生沉浸其中，充分激发小学生的课外阅读兴趣。我校经常在课外活动时开放图书室、阅览室，让学生可以将书带回家看，另外也可以布置读书的家庭作业，假期作业经常安排孩子们看课外书。平时还经常利用各种活动宣传课外阅读的好处，从各方面为学生营造一个浓浓的书香氛围，激发小学生的课外阅读欲望。
2.不动笔墨不读书，培养读书动笔的习惯
“好记性不如烂笔头。”让学生阅读时边思考边动笔，就可以抓住阅读重点，深入理解，并及时记下心得体会，这对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法习惯因人而异，我们应该针对如何记笔记对学生进行定期的个别指导。从开始的一句话、一个词的概括、评价，到内容提要、感受体会等，老师都要准确把握，耐心引导。不能让笔记成为学生的负担，也不能让他们觉得这是无关紧要的琐事。
3.勤读书，善思考，培养勤于思考的习惯
“学而不思则罔，思而不学则殆。”边读边思，能使学生在阅读中处于主动地位，读得自觉，读得深入，读出自己的心得和体会。问题是思维的动力和起点，哪里有问题，哪里就有思维，就有发现。创新源于质疑。在阅读教学中要引导学生提出问题、分析问题和解决问题，敢于并善于提出自己的看法和疑问，养成良好的阅读习惯。
4.推荐优秀课外书，培养广泛阅读的习惯
教师要根据不同课外读物的特点为学生选择合适的阅读方法，向学生推荐适合他们的读物，以引起学生的阅读兴趣。向学生推荐课外阅读，要兼顾思想性和知识性，根据学生年龄特点和语文教学实际，合理安排阅读，反对那种“多多益善”，只求数量不求质量，流于形式的做法。课外阅读既要根据教学大纲规定的各年级语文教学目标配合课堂教学，又要考虑其他学科的需要及学生兴趣的广泛性，以满足学生全面发展的需要。使课堂成为进行阅读指导的基本阵地，课外成为课外阅读的主战场。
5.书不可一日不读，培养每天读书的习惯
《窃读记》一课中，国文老师说：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这告诉我们：“粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识和智慧不断增长的人才是健康成长的人。”我们要像孙中山先生那样一天不读书，就不能够生存。有了这种感觉，说明阅读已经生活化了。我们要像大文学家鲁迅先生那样把大家喝咖啡、聊天的时间用在学习上。我们可以用午休、放学做完功课以后、节假日等点滴时间来读书。每天坚持半小时阅读，帮助他们选择阅读材料，构建阅读空间，循序渐进，先扶后放，慢慢养成习惯。
三、交流展示，深化能力
小学生都渴望得到老师、家长、同学的认可和赞扬，满足自己的成就感。因此，给学生创设一个交流的平台，展示他们的读书收获，才能真正地落实课外阅读，提高学生的课外阅读能力。针对小学生这一心理特征，我开展了生动活泼、形式多样的课外活动，让他们有机会展示阅读成果，享受进步、收获的喜悦。
1.讲故事、读书比赛
小学生非常喜欢童话故事、神话故事，我们可不定期举行讲故事比赛，让学生把自己印象最深刻、感受最深的故事讲出来，这样不仅能加深阅读的印象，而且能很好地发展学生的口头表达能力。
2.读书汇报会
学生就近期课外阅读的收获心得、疑惑或建议在班内以小组形式交流，再全班交流，尽量让学生自由发言，最后老师引导学生汇报评价，让学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高，评价过程中以表扬鼓励为主，相应地点明不足之处，以利于学生改进、提高。
培养学生良好的阅读习惯，不仅需要学校为学生提供阅读的条件，还需要家庭创设阅读环境，同时更需要社会大环境的支持。总之，要真正学好语文，就必须课内课外兼顾，要重视和充分利用语文课以外的广阔空间。苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”作为一名农村的小学语文老师，要正视农村小学生的课外阅读现状，冲破“课本”与“课堂”的约束和限制，充分利用農村现实生活中的语文教学教学资源，优化语文学习环境，逐步形成优势互补，课内外有机结合的模式，切实提高农村小学生的课外阅读能力。
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