小学语文朗读教学现状及提升策略
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摘 要：朗读是语文教学的重要内容之一。小学生正处于语文学习的启蒙时期，朗读能力的培养对于发展他们的语文素养具有极其重要的意义。结合小学语文朗读教学实践，分析朗读教学中存在的问题，探讨提升朗读教学效率的一些方法和策略。
关键词：朗读；小学生；语文教学
朗读是一种大声响亮的阅读方式，也是阅读的起点和基本功。小学语文新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中感知文本内容，体悟作者的思想情感。由此可见，朗读是学习语文的基本方法，也是语文教学的重要内容。古语云：书读百遍，其义自见。通过出声的阅读能够引导学生发现文中的韵律和节奏之美，使学生更加透彻地理解文章中的字词句，进而品味其中的思想情感，更加流畅地传递文本内容。小学生正处于学习语文的启蒙时期，也是建立语言感知的黄金时期，重视朗读教学才能帮助学生奠定扎实的语文基本功底，从而逐步建立良好的语感，不断提高学生的语文素养。
一、小学语文朗读教学现状
雖然小学语文新课程标准已经广泛实施，语文教学也在不断推陈出新，但是在朗读教学方面，种种现象却无法让人乐观。在小学语文课堂实践中，种种新颖的教学方法不断得到应用，语文课堂也日益活泼和生动。多媒体教学、情境教学、合作学习等各种课堂活动经常见诸于现实中，但朗读这一传统的语文教学方法却日渐边缘化甚至被冷落。一方面，语文教师对于朗读教学的重视程度不够，由于应试教育的原因，课堂教学也不断被赋予了功利化色彩，很多教师将主要精力放在识字教学方面，课堂上着重指导学生的书写方法、笔画笔顺等，而朗读则被各种更加活泼的课堂活动所取代。另一方面，语文课堂中的朗读时间不够充分，由于教学任务繁重，教师不得不花费巨大精力去指导学生识字、思考，日渐丰富的体验活动使学生的朗读时间不得不少之又少。尽管一些教师有心让学生去朗读，无奈课堂时间有限，也不得不按照教学计划来安排课堂活动。同时，由于教师在课堂朗读教学中的指导方法不够科学合理，学生对于朗读的兴趣不够浓厚，朗读方式单一、机械，很多时候仅仅停留在表面，而没有深入体会文本字里行间蕴含的意义和情感，朗读教学的作用没有得到充分的体现和发挥。
二、小学语文朗读教学提升策略
（一）设置朗读情境，激发学生的朗读积极性
针对小学生活泼好动的天性，在朗读教学中设置一定的朗读情境能够充分调动他们的学习兴趣，激发小学生积极主动地融入朗读过程中。作为教师，要根据文本内容，将朗读活动置于特定的场景之中，使学生犹如身临其境，能够主动地去朗读，通过朗读理解文本中的内容。朗读场景的设置可以结合多媒体，将文本内容以生动的图片、视频以及声音等形式表现出来，使学生被吸引到课文中去，进而产生朗读的欲望，自觉地进行朗读活动。在实际操作中，教师还可以根据学生的特点，设置多种多样的朗读场景，使朗读教学在浓厚的氛围中展开，也容易调动学生的参与积极性。
（二）结合文体特点，指导学生朗读技巧
小学阶段的语文课文包括童话、散文、诗歌等多种文体，不同的文体在朗读时的技巧和方法也有所不同。在进行朗读教学时，教师要结合文体的具体特点，指导学生采用不同的朗读方法，训练学生的朗读技巧。例如在朗读故事类的课文时，要让学生根据文本中的人物角色和性格，重点读出不同人物的情感和特点；在朗读散文时，要把握文章的感情基调，通过对重点词句的朗读，来表达其中的思想内涵；在朗读诗歌时，要注意文本的格律特点，通过大声朗读体会其中的结构之美、韵律之美、形式之美、意境之美。在朗读过程中，教师应指导学生通过节奏、声音、情感的变化去表达文本中的内容，使学生真正掌握朗读的技巧。
（三）挖掘文本内涵，引导学生在朗读中体会作者的思想情感
朗读，是学生与文本的对话，与作者的对话，只有指导学生深入挖掘文本内涵，才能使学生在朗读中深刻地体会文章的思想情感。作为教师，首先要指导学生梳理课文情节，通过理清文章脉络，品味作者的思想感受。然后要指导学生反复品味文中的重点句子、词语和段落，让学生通过重点朗读这些内容，体会文章中蕴含的情感。在朗读中，教师还要引导学生关注课文中的每一处细节，例如字词运用的变化、词语顺序的差别等，通过品味这些细节背后的内涵，使学生在朗读中把握思想情感的变化。
（四）开展多样化的朗读活动，深化学生的朗读体验
针对小学生活泼好动的特点，朗读教学也要不拘一格，开展各种别开生面的朗读活动，进一步加深学生的朗读体验。例如，可以指导学生将课文改编成童话剧目，让学生化身为其中的角色，在表演中朗读，在亲身体验中提升朗读效果。还可以让学生开展讲故事大赛、诗歌朗诵比赛等活动，进一步拓展朗读教学的时空范围，将朗读行为渗透到学生的生活中，使学生热爱朗读、主动朗读。
总之，朗读是一种基本的语文能力，也是学习语文的基本途径之一。作为小学语文教师，要重视朗读在培养学生语文素养中的作用，通过多种形式的朗读教学方法来提高小学生的朗读能力，帮助学生奠定扎实的语言基础，不断培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]马晓楠.基于混合式学习的小学生语文朗读能力提升研究[D].广西师范大学，2018.
[2]陈芳兰.小学语文朗读教学有效性的提升策略[J].西部素质教育，2016，2（9）：172.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《朗读活动对提升小学生语文素养的策略研究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB0838。
编辑 李烨艳
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