合作学习在初中美术教学中的应用
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摘 要：随着我国素质教育的不断深入，培养学生的德、智、体、美、劳全面发展成为了初中教育的重要目标。传统的教学方式已经无法适应现代社会的发展需要，因此，积极转变教学观念，创新教学方式成为了初中教师的首要任务。合作学习作为一种新型的教学模式应运而生。将合作学习的教学模式应用到初中美术课堂教学中，能够达到解放学生思想、提高学生的审美能力和创新能力的目的。对合作学习在初中美术教学中的具体应用进行深入的分析及探讨，并做出相应总结。
关键词：合作学习；初中美术；应用；策略
小组合作学习是当下流行的一种新型教学方法，是指分组合作、组内成员明确分工、相互配合，为了达到共同任务目标而努力的学习过程。美术作为美育的主要途径，是培养学生美术核心素养、提高学生审美能力的最佳途径。所以，美术教师在课堂教学中应摒弃传统的教学理念，充分发挥合作学习的教育作用，激发学生的学习兴趣，提高美术核心素养。
一、初中美术教学现状
受应试教育的影响，教师只注重学生的文化课成绩，使学生肩负着较大的中考压力，不利于学生的身心健康。而美术学科因其不属于中考必考科目，所以美术教学在初中教育中不受重视，教师往往采用传统单一的教学方法，一味地给学生灌输美术知识，沉闷、枯燥的美术课堂使学生逐渐失去学习兴趣。虽然部分美术教师在课堂中应用了小组合作学习模式，但是教学方法不得当，使小組合作学习效果甚微。有的教师思想观念陈旧，传统的教学思想使其仍然占据课堂主体地位，用课堂大部分的时间来给学生讲解美术知识，空余时间才会要求学生分组进行合作学习。如此一来，合作学习时间过短，小组讨论流于形式，使学生主体地位缺失，缺乏合作学习的有效性。此外，还有的教师完全将美术课堂开放，要求学生自主学习和讨论，对于课堂学习内容没有加以引导，使课堂纪律混乱，学生在小组学习中偏离讨论的问题，从而大大降低了合作学习的有效性。
二、初中美术中应用小组合作学习的有效策略
（一）根据学生的个性特点，合理分配小组成员
在初中美术教学过程中，利用小组合作学习的教学模式，首先要考虑学生的认知特点和实际学习情况，然后进行科学分组。在分组过程中教师首先要对学生的兴趣喜好、性格、个性特长、学习能力具体进行了解，之后再依据“组内异质，组间同质”的分组原则进行合理分组。比如，一个班级中有30名学生，教师可以将其分为6个组，每小组5人。其中，性格开朗、善于组织活动的为小组的组长，做好小组内的组织和监督工作；善于做记录为小组中的记录员，记录并总结小组讨论的结果，其他小组成员则参与小组讨论学习，积极配合小组工作。如此一来，学生小组合作学习中，既能够调动学生的学习积极性，丰富课堂学习形式，同时还能提高学生的团队合作意识，树立团队精神，进而提高美术教学的有效性。
（二）还原学生的课堂主体地位
调动学生的主观能动性，合作学习的教学方式具有趣味性、自主性、互动性的特点，其是教师为辅助的教学形式来开展小组合作。学生在教师的正确引导下，自发自主地探究知识、学习技能。在初中美术课堂教学中，美术教师应根据教材中的重点内容，采用多样化的教学方式，提高小组合作学习的有效性。例如，学习时，教师首先利用多媒体给学生播放《十二生肖》的电影片段，激发学生的学习兴趣；给学生展示一些关于生肖的DIY图片，比如菜花做的小羊肖恩，树叶做的老鼠，香蕉皮做的小狗，猕猴桃做的小兔子等。最后，教师组织学生合作学习，利用生活中的材料制作十二生肖头像。如此一来，不仅能够增添课堂的趣味性，激发学生的学习热情，同时也还原了学生的课堂主体地位，使学生成为课堂真正的主人，进而帮助学生树立正确的审美观，提高美术教学效率。
（三）分组合作竞赛，增加学生的合作意识
为了提高小组合作学习的有效性，活跃课堂教学气氛，教师可以鼓励学生进行合作比赛活动，从而提高学生的合作意识，丰富课堂教学形式。例如，在学习《宣传品的设计》时，在学生了解了相关美术知识后，教师引导学生发散思维，小组合作设计请柬、纪念册、宣传页等，组织小组间进行作品比赛，并对学生设计的作品进行科学评价，选出几幅好的作品放在班级展示专栏里。不仅能够帮助学生，同时也有效培养了学生的实践能力和美术核心素养，进而提高美术教学效率。
综上所述，合作学习对学生的日后发展具有积极影响。所以，教师在教学中，应与时俱进地转变教学观念，结合学生的学习能力和个性特点进行科学分组，并采用多样化的教学手段，丰富学生的学习形式，提高学生的审美能力，促进学生身心健康的全面发展。
参考文献：
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[3]张建桥.浅谈小组合作学习法在初中美术教学中的运用[J].美术教育研究，2015（24）.
编辑 鲁翠红
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