浅谈小学生习作教学

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　　摘 要：写作是小学语文教学的重要内容。本文联系学生习作现状提出“创设情境，改善心理；开其意，达其辞；拓展课外阅读，增加语言积累；使用个性化的评语”等教学对策。
　　关键词：小学 习作 教学 对策
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0137-01
　　写作是小学语文教学的重要内容。要提升学生语文综合素养离不开习作教学。培养小学生运用简单的语言文字和表达方式描述实际生活，抒发真情实感，从而形成初步的书面表达能力是小学写作教学的最终目标。当前探索写作的教学策略，促进学生语文学科素养提升迫在眉睫。采取何种恰当而有效的教学对策来帮助学生克服习作中的问题，是一个重要难题。
　　1 创设情境，激发兴趣
　　教师要增强写作教学趣味性，引导学生爱上写作。只有喜欢写作学生才会用心去写，文章才会“有血有肉”，才会真实反映心声。要提升学生语文学科素养，光靠教师教，没有效果，要让学生自主发展，激发学习兴趣，这是重要的“催化剂”。如对写作不感兴趣，学生会觉得枯燥。这样必然写不好。新课标强调写作兴趣的提高。培养小学生写作的兴趣，要创设交流的情境，即明确写作的交流目的、对象和场合。通常学生的写作都是学生自己、教师和父母三方面为主要阅读对象，如果每次写作都是以这些为对象，学生很容易在心理上产生厌倦感，所以教师可以让学生试着假象读者，或者教师可以引导学生去寻找合适的发布平台，如班级墙报、微信、网络论坛等。如，教师可以布置这种写作题目“写一篇记叙文，介绍昆山近来有些什么新的景象。”以这些方式可以鼓励学生独立思考与表达，提高兴趣，使之真正懂得“写作是为了表达与交流。”
　　2 开其意，达其辞
　　现阶段小学一般是命题或半命题作文。要求学生能合理选取材料，安排文章结构。然而，许多学生不会选材。最主要表现为老师布置习作任务后，学生与题目相符的经历太多，无从选择。但其实，材料只需符合题目要求即可，鼓励学生培养发散思维，敢想、敢写即可。熟练地运用汉字进行语言表达，善于将自己独特的思维整合为规范化的语言文字，这是最终形成良好语感，提升语文综合素养的关键。
　　在选取材料时，根据小学生的实际情况，教师要明确告知学生一种取材原则“避大取小”。在日常生活中小事情多于大事情，但小事情往往蕴含大意蕴，学生通过对于小事的描写，小中见大。比如教师可以引导学生关注自己身边的人、事、物，比如观察自己的妈妈，妈妈看自己时的眼神，妈妈对自己说话时的神态动作等等，从这些微小的细节中感受出母爱的伟大。
　　对于学生构思环节，教师要着重培养学生想清楚了在动笔的习惯，尤其是要引导学生学会列提纲。在写作的开始阶段，教师可以启发学生的思路，帮助学生构思，比如看到题目后你想到了哪些事，然后根据这个题目弄清楚“为什么我会想到这件事或人”“这件事或人我可以怎样写”，先把这两个问题弄明白后，就该思考“写什么” “不写什么” “先写什么” “后再写什么” “最后写什么”等问题，多次重复引导学生思考这些问题时，学生会自然而然掌握这种列提纲来理清思路的方面。在这一种方法的教授中除了包含取材方面，也包含了内容顺序安排和详略得当等方面的有意识的加强。
　　学生如果能在写作过程中贯彻“避大取小”的原则，那么他在取材之后进行起草的过程也会相对轻松。总之，无论学生选取何种材料，只要能够立足题意，并扣住主题顺畅地描述事件，表达思想，就不失为是一篇好的小学生作文。
　　3 拓展课外阅读，增加语言积累
　　书中自有黄金屋，阅读可以促进人的进步，在小学阶段，学生养成好的阅读习惯，这对于他们语文能力长足发展大有裨益。一些儿童心理专家做过研究，阅读开展的越早，对儿童语言的发展越有利。因此，小学阶段作为学生习惯养成的重要阶段，教师正确指导学生养成自主阅读的习惯也是语文写作教学中的重中之重。
　　豐富的语言积累。语文教学主要内容是一篇篇范文，这是要让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，这是形成语文素养的基础。
　　4 使用个性化的评语
　　进行写作批改时，教师必须根据学生身心特点，恰当使用评语。对小学生的写作，教师应当使用幽默风趣个性化的语言来进行评价，要注意对学生进行评价时优点缺点的平衡，特别是教师要多使用鼓励式评语。
　　写作的批改是最令教师头疼的，也是最强调主观性的。教师即使在批阅一篇非常糟糕的作文时，也要尽可能的心平气和，避免对个别学生做出“心罚”，应当公平地对待每一位学生，尤其是教师在讲评写作时，不要只挑出某位同学的作文而要注意挑选一些共性问题。尊重每一个学生的自尊心，保护脆弱的同学，不要使学生在启蒙阶段就丧失对习作的兴趣，这也是一位教师在对学生习作进行评语时应当坚持的一个原则。
　　5 家庭与学校形成教育合力
　　教育需要教师精耕细作才能有所收获，所以教育应该是连续的，如果仅仅依靠在学校里的学习来积累知识，那么他的知识必然是匮乏的。
　　家长在日常生活中，要注意培养学生观察的能力，引导孩子养成积累生活经验的习惯，同时也要注意引导学生发展探寻世界的好奇心。学校对于学生的课外阅读量有明确的要求，家长需要在课后敦促学生每天进行阅读，并保证每天达到一定的阅读量，且在阅读的基础上，鼓励孩子背诵好词好句。
　　只有当家长和学校老师能够形成合力，共同为完成促进孩子写作能力发展的目标而精耕细作时，学生的习作能力和文化素养才能最大限度的得到提升。
　　综上所述，语文教学要让学生得到高尚情操的熏陶，文化品位和审美情趣的感染，领略中华文化的博大精深。要想切实提高学生的写作能力，促进学生语文素养的提升将是一项长期而又艰巨的任务，这项任务离不开教师一步步有计划的帮助和引导。
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