课堂导入在英语教学中的应用探究

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　　 摘 要：小学阶段是学生学习英语的基础阶段，教师必须重视教学方法的选择，尤其是课堂导入阶段，需要教师高度关注，以提升课堂教学质量。教师应明确导入原则，可以运用故事化、游戏化的导入方式吸引学生注意力，运用多媒體技术提高学生学习兴趣，切实发挥课堂导入的积极作用。
　　 关键词：小学英语;课堂导入;针对性;故事化;游戏化;多媒体
　　 中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）10-0059-01
　　课堂导入是指教师在讲授课程内容前，引导学生快速进入学习状态的教学方式。在目前的英语教学中，部分教师由于课时限制、教学内容等问题往往采用“直接教学法”，单刀直入地向学生灌输知识，导致教学质量大打折扣。因此，教师应首先明确课堂导入在教学环节中的重要性，根据学生的学习心理和行为特点来设计合理的导入方式，为学生快速适应课堂氛围奠定心理基础，在优化课堂结构的同时提高教学质量。
　　 一、明确课堂导入的原则
　　 合理的课堂导入能为学生后续的有效学习奠定基础，因此教师应明确课堂导入的原则，以便能真正发挥课堂导入的积极作用。课堂导入作为引导学生进入学习状态的重要环节，第一，设计内容要具有针对性。教材是学生学习和教师教学的重要依据，教师在设计课堂导入时应结合教材设计针对性的内容，让学生在导入环节能迅速了解新课的学习内容。第二，由于学生的生活阅历和年龄限制，导入环节还应有直观性和启发性，例如教师可通过导入生活实例激发学生的英语学习热情。第三，课堂导入要注意层次差异性。对于不同年级的学生而言，导入环节也应有所不同。面对低年级学生，教师可采用趣味性较强的游戏导入法、故事导入法等，而对具备一定自主学习能力的高年级学生，教师可设计复习导入法等。因此教师在设计课堂导入时，应做到“因地制宜，因材施教，因人而异”，最大化地发挥课堂导入的优势。
　　 二、游戏化的课堂导入
　　 课堂导入的形式多种多样，教师在设计该环节时应充分了解学生基本情况。小学低年级的学生由于心理尚未发育成熟，自觉性和自主性较差，如何令低年级学生摆脱课前兴奋心理，快速适应学习角色，是值得教师深思的问题。对此，教师可设计富有趣味的游戏导入法，带领学生在游戏中体验学习英语的快乐，在吸引学生注意力的同时让学生融入课堂教学环境。
　　 例如在“Look at me”的单元教学中，教师首先示范“Look at me！ This is my face”，在演示过程中加上动作，将手指指向提到的部位。而后教师安排学生两人一组，要求学生模仿语气和语句进行表达和演示。这样，学生在游戏中可以简洁直观地了解新课的教学内容，教师利用该年龄阶段学生爱模仿的心理，活跃了课堂气氛，从而自然引入英语词汇和经典句式的学习，吸引学生积极配合后续教学活动。
　　 三、故事化的课堂导入
　　 青少年学生想象力丰富，对任何能激发想象力的事物都有极大的兴趣。因此，教师可利用学生的这一特点，设计故事化的课堂导入环节，借助图画、手势、语言等进行故事叙述，并在此过程中将教材内容与故事情节相结合，引导学生发挥自身想象力，为学生创造英语学习氛围，做好学习心理的铺垫。
　　 例如在“Do you like pears”的单元教学中，教师可先用简短的语言讲述小故事：“There was a child who liked fruit very much.He thinks pears are sweet，watermelon is also sweet.But the other kids didn't think it was sweet.So do you think watermelons and pears are sweet”。通过故事内容，引导学生思考“他真的觉得西瓜和梨都是甜的吗？那他觉得其他水果也是甜的吗”等问题，鼓励学生大胆猜想，从而做好进一步学习英语的准备，给学生留下悬念，促使他们在后续学习中积极参与，寻找到正确答案。
　　 四、利用多媒体设计课堂导入
　　 在当今信息技术高速发展的背景下，多媒体等已被广泛应用于教学领域，并逐渐占据一席之地。学生对视听产品容易产生兴趣，因此教师可以设计多媒体课堂导入，利用多媒体能播放视频、音乐、投影等智能化优势，吸引学生注意力，从而顺势引入新课教学。
　　 例如在“At the zoo”的单元教学中，教师可以利用多媒体播放动画，动画中有荡秋千的monkey、用鼻子喝水的elephant、吃树叶的giraffe等，这些憨态可掬的动画形象能够吸引学生，而后教师将英语单词与动画中的动物一一对应展示，让学生对要学习的单词有初步印象，并产生积极的学习心态。教师在利用多媒体导入时，应合理控制视频的播放长度，避免时间过长而影响课堂结构的合理性。同时，教师还应注意将多媒体的导入优势与教学内容紧密结合，切实为课程内容服务。
　　 总之，课堂导入的方法虽然具有多元化的特点，但是教师应把握引导学生学习的核心理念，针对教学对象和教学内容来设计合理的导入环节。教师应坚持导入为课程服务的原则和理念，培养学生的英语学习兴趣，推动英语教学的良性发展。
　　
　　参考文献：
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　　[2]吴咖咖.小学英语课堂导入艺术探究[J].内蒙古教育，2017（12）.
　　[3]王爽.小学英语课堂导入方式有效性探究[D].哈尔滨师范大学，2017.
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