课堂导入模式在高中英语教学中的运用

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　　【摘    要】课堂导入是教学环节中必需的一环，不仅关乎教师的新课讲授，还可能对学生整堂课的听讲效率造成一定影响。所以在高中英语的教学中，教师应该多学习和借鉴成功的课堂导入模式，并能够将其熟练运用到英语课堂上，才能督促学生对英语学习保持更高的热情和更专注地听讲。
　　【关键词】高中英语  课堂导入  教学运用
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.163
　　 课堂导入模式是一堂课的开始部分，如果没有抓住时机对学生的注意力和吸引力进行引导的话，学生整堂课的课堂表现可能是不佳的，上课也不在状态，这样的课堂教学属于无效的教学。想要学生能够一上课就被课堂和教学内容所吸引，有正确的学习状态认真听讲，教师要对课堂导入进行深入的挖掘和运用。
　　 一、教师要对课堂导入模式有正确的认识
　　 所谓“工欲善其事，必先利其器”，教师想要把课堂导入模式为己所用，就先要做好功课：什么是课堂导入模式。课堂导入、新课讲解、复习巩固、归纳小结是最普通的一堂课里所需的教学环节，其中课堂导入就发生在一堂课的开始阶段，主要由教师提出教学内容相关资料，引导学生对本堂课的教学内容和目标进行一个了解和初步的接触;模式即是指事物的标准样式或发展模式，即人们根据自身已有经验对事物和事件的解决方法的借鉴和套路的运用。教师想要熟练运用它为教学课堂服务的话，就必须先要对它有科学的理解和正确的认识，这样才能更好地掌握使用的方法和途径，将课堂导入模式生动地、灵活地运用于实际的课堂中，而不是纸上谈兵似的生搬硬套。
　　 二、教师要了解一些常见的课堂导入模式，熟悉它们的使用方法和使用限制
　　 常见的课堂导入模式有以下几类：开门见山，直接导入，即教师用平铺直叙的语言直接地带领学生接触和观察事物和事件本身。好处在于这种方法可以有效利用短暂的课堂时间，让学生快速地对本堂课的教学内容和目标有一定的了解，为后续教学更加顺利的进行做好铺垫工作;温故知新，复习导入。教师将学生已经学习或接触过的内容与新课相联系起来，引导学生从联系出发，找到新旧知识之间的连接点，让学生能够在熟悉的学习氛围中更快地找到上课的状态;创设环境，情境导入。这种方法是采取建构主义和情景教学的精华融合而成的一种新鲜的导入模式，对教师如何利用有限的教学器材和工具搭建起一个适合学生学习的环境有较大的考验。除此之外，教师自身的语言表达、肢体动作等也需要纳入环境之中，以免学生出戏或者融入不了的尴尬窘境。教师可以利用先进的多媒体技术导入课堂，比如视音频播放技术支持下可以播放英语单词的听和拼读，不仅能够锻炼学生的听力，还可以让學生在学习之初就能接触到最纯正的英语发音，纠正学生们的口音问题。教师还可以运用动画和PPT将新课中的短语和长难句、语法都更加直白地展示出来，利于学生的直接教学，方便学生们记笔记。
　　 总之，教师可以采取一切可利用的教学因素和工具去帮助教师完成教学环境的搭建，浓厚的教学氛围也可以帮助学生更快地更持久地浸入学习的世界。在玩中学，游戏导入，这种方法是皮亚杰率先依据儿童心理学的研究提出来的教育理念，在糅合了游戏教学法之后演变生成的课堂导入方法。在对于课堂氛围不积极，学生反响不够热烈的教学情景中，教师可以考虑一些英语小游戏：歌曲填词、词语接龙等，用来帮助学生完成课前到上课的自然过渡，学生在游戏的氛围中对于游戏完成的热情和参与度会更高，课堂的教学效率也在无形之中变得更高;设置悬疑，间接导入，即教师设置一个悬念或疑问，提供给学生进行自主的思考或讨论，激发起学生探索的好奇心和摸索的欲望，集中学生的注意力，让学生在学习新课的道路上能够始终保持一种好奇心和求知欲。还有一些其他的课堂导入模式这里不多加赘述，对于以上提及到的这些常见的课堂导入模式，教师和教育工作者们一定要熟悉起来，这样才能方便教师们更快地熟练，并将其理论与实际相结合地运用。
　　 三、教师要注意把课堂导入模式的教学作用发挥到最大
　　 教师在上课前就要先做好准备功课，把当天的新课所涉及到的教学内容熟记于心，从众多常见的课堂导入模式中选取到适合教学对象，同现阶段的英语教学内容和教学对象的认知水平相符合的导入模式，才能在实际的运用过程中发挥出该导入模式的最大作用。教师在使用的时候，也要注意理论同实际情况相结合的态度去看待教学情况，慎重地选择课堂导入模式和教学方法，将课堂教学最大限度地利用起来，为师生共同的教学目标而努力。在教师对课堂导入模式进行选择的时候，教师要注意的是课堂导入模式的使用限制和弊端，扬长避短地去运用，才能发挥出课堂导入模式的教学作用。即帮助学生更容易和更快速地进入教师设置和创建好的教学环境中，保护学生在上课时不受其他因素的干扰。
　　 在传统的英语教学中，部分教师过于轻视课堂导入这个教学环节，不在这个环节上多花心思和费功夫，不了解常见的课堂导入模式，也不重视。这部分教师在教学课堂上过快地进入到新课的教学中，导致了学生跟不上教师的讲课节奏，听不懂老师讲的是什么，一堂课就会落下很多知识点。这是因为课堂导入的课堂教学作用不仅包括了学生对于新课的熟悉和初步了解，还有在节奏上放缓了学生从已有经验到新知识的学习的步伐，便于学生调整好自己的听课状态和学习情绪，准备好全新的、饱满的精神面貌和状态去迎接来自英语学习的每一次挑战。对于高中英语更是如此，高中英语的单词和短语的词汇量要求更高，语法知识和听说读写的储备量和技巧考验难度也会大幅度增加，如果教师还不在课堂导入上多下功夫的话，学生在从初中的简单英语到高中的复杂英语的学习过程中，很有可能会因为学生克服不了英语难题而产生的学习困难畏惧情绪和心态。教师可以在一开始的时候通过有趣的课堂导入让学生正确认识到高中英语的学习其实是一件有趣的事，降低学生心目中对于高中英语学习的畏惧感，帮助学生学会去主动克服这种畏难情绪，这对于学生长远的英语学习是利大于弊的。
　　 如何提高课堂的教学效率，就要求教师要在每一个必需的教学环节上下功夫、费心思、练技巧，这样才能帮助教师在每个教学环节都成竹在胸地把握好课堂讲解的节奏。特别是课堂导入环节，对于课堂导入模式的态度应该是教师一直保持学习和研究，才能让教师在充分掌握了课堂导入模式的理论知识的基础之上，更熟练地把握实践和更好地付诸于实践。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。
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