分课堂在高中英语教学中的可行性探讨
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摘要：分课堂属于一种现代新型教学方式，在分课堂教学过程中将时间分为两个部分，一部分给学生，一部分给教师。通过交互式教学的方式加深学生对知识的理解，促進英语知识内化。因此，本文将主要探讨分课堂在高中英语教学中的可行性，为提升高中英语教学效率提供合理的参考意见。
关键词：分课堂;高中英语;可行性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0085
随着我国新课程改革的进一步推动，传统僵化的教学模式已经不符合现在教育的需求。传统的教学模式不能充分地激发学生的课堂参与程度，学生处于被动接受知识的状态，不能完全地理解与吸收教师所讲内容，不利于学生综合应用知识的能力提升。因此，如何促进学生的课堂参与积极性，使得学生能有效地吸收知识点，这是现代教育亟需解决的问题。教育实践与研究发现，在高中英语教学中采用分课堂教学形式有利于加深学生对知识的理解程度，提升英语教学的效率。因此，对分课堂在高中英语教学中的可行性进行分析具有重要的现实意义。
一、分课堂的基本理念
1. 分课堂的基本概念
分课堂是我国自主创作的一种新的教学方法，分课堂的核心观念是“对分性”。分课堂将课堂时间分成两个部分，一部分时间给教师教课，另一部分时间留给学生，学生可以与小组间讨论开展互动式教学。教师讲授、学生内化吸收以及学生讨论是分课堂的三个过程。在分课堂的教学模式下，教师传授知识与学生讨论的时间分开，留给学生充分的时间吸收知识，最后组织学生对课堂内容进行讨论。
2. 分课堂的教学模式
分课堂的教学模式可以鲜明地划分为三个阶段。（1）教师讲授。在这一阶段，教师在课堂上将教学的主要内容、基本知识点、重点知识讲授给学生，对长句难句进行有效分析。在这一阶段，教师还需要对学生的阅读能力以及翻译的技巧进行训练。在讲授过程中，教师要控制讲授的范围与时间，只是讲解主要的知识点，不会全面系统地传授给学生各种细小的知识点。（2）学生内化吸收阶段。教师将课堂主要的知识点讲解完成以后，会相应地布置一定的作业，给予学生一定的时间让其独立完成，帮助学生巩固知识点。在学生内化吸收阶段，学生是学习的主动者，能充分地发挥自身的积极性进行英语学习。在这一阶段能有效地发散学生的思维，将自己的独特认识记录下来，为下节课堂的英语讨论奠定基础。学生作业完成的质量会直接影响课堂讨论的实际效果。所以，教师在布置作业时要遵循全面系统性原则，对作业进行有效反馈。（3）课堂讨论阶段。在讨论阶段要尊重学生的主体地位，教师扮演指导的角色。在讨论过程中如果使用全英文谈话能为学生营造一个良好的学习英语的环境。学生在讨论过程中可以将教材中的重点词汇以及句型呈现出来，并加以适当的解释。通过这样的方式能有效地提升学生英语听说与读写的能力。教师要让学生在讨论阶段充分地发表自己的看法，进一步加深学生对知识的理解与认识。教师要给予学生积极的指导，及时地发现学生在讨论阶段所出现的问题，并进行评价，促使学生的谈论参与性进一步提升。
二、分课堂在高中英语教学中的可行性探讨
1. 课堂活动的转变
教师如果详尽地讲解知识点，学生对知识的理解程度会受到一定的阻碍，没有上升的空间。但是，如果教师只是讲解教材内容的框架、知识重难点以及相关内容的基本概念，同时留给学生更多自主消化的时间，学生利用这些时间进一步思考教师所讲的内容，教师适当地给予学生评价与指导，这能有效地提升学生英语学习的效率。采用分课堂形式，学生对英语学习进行自主性的安排，明确课堂教学以及讨论的内容，有利于加深学生对英语知识点的理解，最终提升英语学习的效果。
2. 师生角色的变化
在传统的高中英语教学课堂，教师是课堂的主体，教师占有绝对的权威，学生处于被动地跟随教师听课的状况。但是，分课堂教学模式中，完全转变了学生的角色。分课堂教学模式有效维护了学生的主体地位，在学习知识的过程中，学生可以充分地发挥自身的主观能动性，由知识的接受者向掌控者方向转变。教师在课堂上扮演引导者与评价者的角色，对学生的学习状况进行适当地指导。这种师生角色转变的方式充分体现了学生在课堂教学过程中的主体地位，有利于提升学生高中英语学习的积极性，能够更加主动地参与到英语学习中来，促进学生英语成绩的提升。
3. 评价机制的转变
在传统英语教学过程中，教师更加重视学生考试的结果，没有意识到评价学生学习过程的重要性，采用这样的评价方式不能有效地培养学生的创新思维。而分课堂的教学模式便改变了传统的评价方式，不再以单一的评价方式作为评价标准，在评价过程中也重视对学生学习过程的评价。分课堂教学模式的评价方式具有多元性，将学生平时表现、学习态度、参与讨论的次数等因素都归入到考核的标准中，实时地监控学生英语学习的实际情况。
三、结语
综上所述，将分课堂运用于高中英语教学课堂具有重要的作用，有利于提升学生对英语知识的理解，激发学生英语学习的主动性与积极性，促进知识内化，使得学生的英语学习成绩提升。因此，教师要合理采用分课堂教学模式，提升高中英语教学效率。
参考文献：
[1] 杨淑萍.王德伟.张丽杰.对分课堂教学模式及其师生角色分析[J].辽宁师范大学学报（社会科学版，2015（7）.
[2] 杜艳飞.张学新.“对分课堂”：高校课堂教学模式改革实践与思考[J].继续教育研究，2015（5）.
[3] 王 芳.对分课堂在高中英语教学中的可行性分析[J].西部素质教育，2015（9）.
（作者单位：浙江省苍南县桥墩高级中学 325806）
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