中职学前教育专业多元化人才培养模式研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：学前教育人员的职业发展以及专业水平越来越受到社会的关注。中职学前教育专业只有培养出一大批具有高尚师德师风、高技术水平的多元化人才，才能给幼儿提供高质量、高效率的教育。我国中职学前教育专业在培育多元化人才这一方面存在着一些短板及不足之处。文章结合中职学前教育专业多元化人才培养目标，针对其中存在的问题，探索中职学前教育专业多元化人才培养的相关对策，旨在培育大批高层次、多元化的学前教育人才。
关键词：中职;学前教育;多元化人才;培养模式;问题;对策
中图分类号：C961;G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）11-0044-02
如今，人们越来越关注学前教育人员的职业发展以及专业水平。中职学前教育专业只有培养出一大批具有高尚师德师风、高技术水平的多元化人才，才能给幼儿提供高质量、高效率的教育。因此，中职学前教育应该在这方面做一些有效的探索及实践，通过采取一系列有效措施，培养德、智、体、美、劳全面发展的具有创新精神和实践能力的能适应现代学前教育改革与发展需要的学前教育人才，为我国的教育事业添砖加瓦。一般来说，中职学前教育专业多元化人才培养的目标主要包括三个方面，分别是基础人文素养、管理与保育能力及专业教学技能。然而，我国中职学前教育专业在培育多元化人才方面存在着一些短板及不足之处，如人才培育不符合用人单位实际需求、人才培养目标不清晰以及人才培育与市场需求不对接等。为此，本文结合中职学前教育专业多元化人才培养目标，并针对其中存在的问题，探索中职学前教育专业多元化人才培养的相关对策，旨在培育大批高层次、多元化的学前教育人才。
一、中职学前教育专业多元化人才培养的目标
1.基础人文素养
在我国基础教育中，幼儿教育无疑是一个十分关键的环节。如果幼儿教师具有过硬的教育水平，就可以更加高效地引导幼儿日常的学习及生活，更加顺利地对幼儿开展个性发展教育及幼儿心理教育等。因此，人文素养是幼儿教师必不可少的素质。幼儿教师需要具备一定的科学精神、艺术精神和道德精神，以及宽广的知识面和广博的知识，使自己维持在一个较高的教育水平。因此，中职学前教育必须重视培养学生的基础人文素养，使培养出来的学生能够与学前教育的职业需要充分契合。
2.管理与保育能力
在幼儿教育过程中，照顾幼儿是一项十分烦琐的工作，幼儿教师必须具备良好的管理能力及保育能力，既能顺利处理一些紧急、特殊情况，又能有效组织幼儿开展日常的学习活动。在班级管理这一方面，学前教育专业学生需要具备独立带班的能力及处理应急事件的能力。在幼儿保育这一方面，学前教育专业学生需要具备极强的安全意识，能够及时为幼儿排除安全隐患，能够照顾好幼儿的日常生活。此外，学前教育专业学生需要具备团队合作精神，能够有效协助他人开展工作，使幼儿管理工作得以顺利开展。
3.专业教学技能
对幼儿进行具体的知识教育及行为教育，是幼儿教育的主要内容。由此可见，幼儿教师必须具备专业的教学技能，能够有效开展幼儿品德、语言、算术、音乐、体育、美术、生活等多方面的教育，能够有效地组织课堂教学。另外，幼儿教师的专业教学技能可以作为检验幼儿园整体教育水平的一个标准，所以幼儿教师需要具有较强的专业教学技能。因此，中职学前教育专业必须重视培养学生的专业教学技能，使学生能够满足幼儿教师这一岗位的职业要求。
二、中职学前教育专业人才培养中存在的问题
1.培养目标不清晰
现阶段，中职学前教育专业存在着人才培养目标不清晰这一短板。为了构建可持续发展的人才培养模式，培养更多专业化人才，中职学前教育专业必须建立明确的人才培养目标。一般来说，中职学前教育专业人才培养的目标在于培养德、智、体、美、劳全面发展的具有创新精神和实践能力的能适应现代学前教育改革与发展需要的学前教育人才。然而，在人才培养目标上，中职学前教育专业存在着培养规格、培养方向不明确及培养目标过于宽泛等问题。在这种情况下，培养多元化学前教育人才无异于天方夜谭。
2.培养的人才不符合用人单位实际需求
教育部明确要求，学前教育专业学生取得保育员资格之后才能进入幼儿园从事教育工作，以提升我国幼儿教育的总体水平及质量。然而，无论在人文素养方面、管理与保育能力方面，还是专业教学技能方面，一些学前教育专业学生都有所欠缺，并严重缺乏實践操作能力。在引进这些中职学生之后，幼儿园还需要开展长时期、高强度的培训工作，才能使他们基本适应幼儿园的教育工作。由此可见，中职学校学前教育专业培养出来的学生如果不符合用人单位的实际需求，就无法达到“零距离”就业的目标，或者会在实际工作中遇到诸多难以克服的困难。
三、中职学前教育专业多元化人才培养模式探索
1.人才培养方向多元化
在制定人才培养目标这一方面，学校必须根据学前教育的实际发展状况以及教育改革的趋向，制定明确的人才培养目标，确定多元化的人才培养方向，培养全方位发展的多元化人才。人才培养目标需要对人才培养规格、知识结构、能力结构、素质结构方面提出明确的要求，如热爱教育事业、具有良好的社会公德和教师职业道德，具有从事幼儿保教工作的技能和初步的幼儿教育科研与管理能力，掌握学前教育学、学前心理学及幼儿园课程的设计与实施等基本理论和基本知识，具备基础能力、专业基本技能和专业能力，具有良好的文化修养和身体素质、心理素质、人际关系等。
2.加强职业道德教育
中职学前教育专业应该建立一个专门的部门，来负责开展职业道德教育，并需要制定较为科学的教育措施以及相应的规章制度。学前教育专业德育部门的教师应该拥有较高的道德素养及较强的业务素质，要注意更新自身的教育理念，重视对学生的职业道德教育，努力培养具有高尚师德师风的专业人才。此外，教师需要不断创新职业道德教育教学方式，让职业道德教育具有更强的实效性。教师可以申请教学场地，让学生与幼儿们面对面地直接接触，让学生亲身参与教学过程，切身感受和体会幼儿教师职业道德的重要性。学生通过与幼儿的广泛接触，可以认识到自身存在的不足，并能将自己所学的知识与实际工作充分衔接起来，从而形成敬业精神及职业道德意识。 3.提供充分的实习机会
首先，中职学前教育专业可以与当地各幼儿园之间开展深度合作，与幼儿园建立良好的合作关系，讓幼儿园成为学校的实习基地。在合作过程中，幼儿园给中职学前教育专业学生提供见习机会，让学生充当幼儿园的见习老师，参与对幼儿的教学和管理工作，这对促进学生的职业发展大有裨益。其次，学校应该建立科学、合理、高效的见习制度。在学生完成每次见习后，教师应该及时组织学生开展同步评课活动，帮助学生及时消化和吸收见习内容，认真完成见习心得体会及见习报告的撰写。通过亲自参加幼儿园的见习活动，中职学前教育专业学生可以深入感受一线工作环境，了解幼儿园的常规教学，更深层次地学习教学技能，更进一步地提升职业素养，可以为自身后续学习提供强大的动力，使自己朝着多元化人才发展目标不断前进。
4.开展“才艺大比拼”活动，延伸实践教学
为了培养多元化人才，中职学前教育专业教师必须教授给学生各方面的技能，包括手工、跳舞、唱歌及绘画等。为了提升学生学习专业技能的积极性，学校可以开展汇报演出或者“才艺大比拼”活动，将实践教学进一步延伸。学校通过举办大型汇报演出或者“才艺大比拼”活动，可以将学生积极进取的精神风貌、优秀的职业素养与扎实的专业技能淋漓尽致地展现出来。此外，学校通过举办汇报演出或者“才艺大比拼”活动，还可以有效检验教学成果，凸显专业办学特色，培养学生的实践能力，促使学生将所学理论知识充分运用到实践中，朝着多元化方向发展。
参考文献：
[1]危圣霞.浅谈中职学前教育专业学生职业能力的培养[J].中等职业教育，2012（12）.
[2]段宏毅，孟娜.中职学前教育专业人才现状解析及专业标准制订建议[J].课程教育研究，2014（19）.
[3]许可纯.学前教育专业（保育方向）人才培养的课程体系设计——以广东省某职业院校为例[J].广东技术师范学院学报，2016（07）.
[4]张亮.学前教育专业中职生实践能力培养策略研究[D].鲁东大学，2017.
[5]杨荣辉，周新新.论中职学前教育专业应用型人才的培养措施[J].职业，2016（17）.
[6]卢巧真.中职学前教育专业多元化人才培养模式探索[J].新课程研究，2016（03）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14763239.htm
