人教版初中《道德与法制》新教材教学策略初探

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　　初教新教材，就感到与以往教材无论是教材内容还是形式，无论是教学理念还是给教师和学生的定位上都发生了本质的变化。新教材具有浓厚的思想性和人文性，优秀文化渗透于教材每一框节中，真正培养有中华文化基因和中华民族血脉的自信中国人。新教材注重学生已有经验，注重活动设计，注重拓展延伸，注重情景再现，注重学生情感体验，提倡内容活动化，活动内容化，注重课堂上学生的合作探究式学习，突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。在问题设计上，新教材问题设计开放，有梯度、有深度，富有思维含量，注重培养健康人格、法治精神和公民的素养。教材内容主线明确，既模块化呈现，又体现螺旋式上升。基于学生成长需求和规律，为学生的品德发展提供相应的课程支持。
　　一、教材的内容结构符合学生的思维过程
　　以往的教材强调了知识与知识之间的连贯性，过分地注重理性知识，但这并不一定符合学生的思维过程。而这本教材注重感性知识，由感性内化为感知，再由感知形成信度，最后才能指导学生的行动。这一过程使学生理解起来自然而然没有什么思维障碍，这样的知识才能更好地融入他们的生活。
　　例如：“爱在家人间”这一框题，教材首先让学生翻翻自己和家人的照片，回忆家庭生活中，印象最深的一件事（如：生病、惹祸、得到夸奖等）是什么，父母当时是怎样做的。这样的开头很容易让学生对自己的父母产生感情和深深的爱，为下面的講述做了一个感情铺垫。然后教材中设计了情感碰撞活动，这一活动更使学生了解到父母和家人为家庭所做的无私奉献，从而推动学生感情的发展。在此基础上教材中适时地提出了“沟通传递爱”，使学生真正理解父母，理解父母和自己共同建设的家。学生才会更深地感受到家的意义和父母的价值，最后以“爱要这样来表达”体验活动，提升他们的情感，增强了他们对父母的爱。通过这样一个互动体验活动，父母对子女也有了更深的了解，感受到自己的子女正在长大，已不再是只需要父母照顾的小孩子了，而是知道了疼父母、爱父母懂事的大人了，他们感到很欣慰，父母与子女的关系也会有一个促进作用。这样知识的安排既符合生活又符合学生的思维，既有利于学生学懂知识又有利于学生的健康成长。
　　二、教材的内容过程注重强调学习的综合性
　　道德与法治课有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容，不强调各自学科本身的严密逻辑与自成体系，不过于强调知识的系统性，而更加重视整合不同领域的知识为学生的思想道德发展服务，重视运用知识来感受、解释、理解社会现象、生活经验，处理和解决生活和生命成长中的困惑与问题，引领学生精神成长。
　　例如：在探讨“行己有耻”一目时，教材先从青春期少年的心理出发，揭示“青春的我们，乐于实践，敢于尝试，希望证明自己”，然后引导学生明白“青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越”，帮助他们树立底线意识，不违背道德和法律，将心理、道德、法律有机融合在一起。此外，道德与法治的综合性要求我们重视学生学习的过程，将知识学习与行动能力以及情感态度进行整合。教材超越知识传递性的学习，通过精心设计的材料和问题，激发师生之间、生生之间思想和情感的碰撞。教材以学生的生活经验引入话题，改变了以往简单告知的方式，用问题创设了交流与对话的空间，让学生的问题得以呈现，思维得以展开，情感得以表达，从而逐步走向道德成长。
　　三、教材在形式上更注重学生参与和调动学生的积极性
　　以往教材绝大多数版面都是较难理解的知识，都需要教师去讲解，学生认真地听、背诵。很难调动学生的主动性。而新教材的每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索：以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生活经验作为学习起点;随后的“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展;最后均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。这些活动为学生创设了一定的情境，这些情境与学生的生活密切相连，学生在不知不觉中就进入了。然后在情境之中提出一些顺理成章的小问题，通过学生的思考、分析、讨论和总结，问题就会解决，而知识也就自然而然的出现了。通过参与这些活动，学生才能得出必要的有价值的知识。这些活动让学生由被动地接受知识变为了知识的发现者和归纳者。学生也看清了知识形成的过程，使他们更深刻地理解了知识，在这里学生真正成为了知识的主人，提高了学生的积极性和兴趣。
　　总之，面对新教材，教师在教学中要基于学生已有的经验，以学生生活中真实的困惑、矛盾、冲突为突破口，从“道理”的教授转向“道路”的探寻，通过对话的方式吸引并激发学生课堂参与、课堂互动的生命热情。深入交流、主动表达、互相倾听、彼此分享、自我反思、相互质疑等是课堂对话的主要行为，这样的对话是真实的、能够触动学生的内心世界，在学生敞开自己心扉的基础上，教师可以更好地引领学生的价值方向。课堂上的自我对话、师生对话、生生对话应成为课堂教学的常态，达到“授人以渔”。相信新教材也必将成为学生最亲密的伴侣和导师。
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