探究提高初中数学整体教学的有效方法

来源:用户上传      作者:

　　【摘    要】初中数学的教学在整个数学的教学阶段中，处于一个过渡的位置。它把数学从数字的计算拉到了一个更高更深的层面。为了让学生能够适应数学教学的转变，帮助他们打下坚实的数学基础。初中的数学老师必须以数学整体的教学为主，掌握好初中数学这个过渡的阶段。
　　【关键词】初中数学  真题教学  有效方法
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.118
　　 为什么说初中数学是一个过渡的阶段？其实数学老师都知道，小学的数学只是停留在计算的层面上，对学生起到了一个启蒙的作用。而数学却不是只有简单的运算，还有函数几何等高难度的知识。这些高难度的知识大部分都被分配在高中阶段，初中阶段涉及到的只是一些皮毛。但是作为初中的数学老师，我们不能轻视这些所谓的“皮毛”。
　　 如果不在初中把学生的基础打牢，那么他们就很难适应高中数学的难度。初中数学也是一个分水岭的阶段，要想提高学生的数学能力，就必须紧紧抓住初中数学的教学，提高过渡性教学的整体质量。
　　 一、注重整个教学阶段的联系，考虑需要深远
　　 其实过渡性教学就是需要初中的数学老师，在教学的时候注意和高中的链接。或者说初中数学老师要时刻注意自己的教学目标和教学内容是否是站在整个数学教学的阶段来考虑的。我们可以把初中数学和高中数学的教学内容进行比较，可以发现很多高中的知识都是对于初中知識进一步的深化。所以从整个数学教学阶段来说，初中的数学是属于给高中数学打基础的。那么如果学生在初中没有学好这些基本的概念，在学习时间紧迫的高中阶段，他们就很难再跟得上高中的学习。
　　 所以作为初中的数学老师，我们一定要在教学的内容上进行取舍，把初中数学的教学和高中数学的教学紧紧联系在一起。其实数学不同于其他几门学科，英语和语文都是依靠长期的积累。而数学的教学是一个循序渐进的过程，小学数学是为了帮助学生建立数学的思维，起到了一个启蒙的作用。高中数学是为了让学生更加深入地了解数学知识，从而把理性思考的思维运用在其他的领域。而初中数学就起到了一个过渡的作用，它把小学数学和高中数学紧密联系到一起，也让整个教学阶段的数学环环相扣，联系紧密。
　　 我们到底该怎么做才能够让提高过渡性教学的质量呢？其实方法也有很多，但是还是需要初中的数学老师自己去研究。这就要求初中数学老师一定要做好课前备课的准备，在讲课之前也要了解高中相关部分的教学内容。在保证完成初中数学教学任务的前提下，适当地引入高中的内容。或者在讲课的时候，有目的性地把学生的解题思维引导向高中的方式。就拿函数来说，初中的函数是非常简单的，但是高中的函数因为比较复杂，所以经常需要画图来分析。那么初中的数学老师在讲函数的时候，就可以无意间地培养学生图形结合的能力，如果形成了好的习惯，对学生来说也不是一件坏事。
　　 二、引入新的初中数学概念，注意教学方法的创新
　　 初中数学的教学会引入非常多的新的数学概念，而这些概念很多都是非常抽象的，不是实际存在的。所以很多学生都是半知半解的，没有完全掌握新概念的意思，这样的学生基础打的都不牢固，在之后的学习中很容易就会掉下队来。如果没有及时认识到自己的不足，学生就很难找到自身存在的问题，甚至还会认为自己的学习状态是非常好的。其实这样的情况非常可怕，作为初中的数学老师，我们要想杜绝这种现象的发生，就需要从根源上来寻找问题。
　　 从根源上寻找问题，也就是说初中的数学老师，在引入新的概念时，要确保学生能够掌握的透彻。初中很多的数学概念是非常枯燥的，但是如果对概念的理解不透彻的话，就很难真正地掌握这个新的数学知识。所以很多初中的数学老师对概念的讲解都非常头痛，要想让学生深入地了解枯燥的概念，首要做的就是不能让学生把理解概念当成一种负担。如果每个学生都能够像交朋友那样认识新的概念，那么他们就会体会到其中的乐趣，从而积极主动地理解新概念的含义。
　　 那么初中的数学老师到底该怎么做，才能引起学生对新概念学习的兴趣呢？其实方法很简单，只需要数学老师在引入新概念的时候对教学的方法进行适当地创新。就拿有理数和无理数这一章来说，有理数和无理数的区分是什么，我们又该怎么让学生清楚地辨别呢？这个时候就需要引入一个新的概念“数轴”，利用数轴就可以很好地解释有理数和无理数。但是数轴是很抽象的，学生们难以想象出来它的样子，数学老师就可以用生活中用到的温度计来解释这一新概念，这样一来，抽象的概念就会变得生活化，学生自然也能够很容易地理解了。
　　 三、突出学生的主体地位，注意营造课堂的气氛
　　 现在这个人才济济的时代，很多大学生毕业都难以找到工作。不是因为他们的学历不高，而是因为他们的创新能力不够。传统的应试教育限制了学生们的思想，让他们总是以一个固定的思维来思考问题。如果每个人都用习惯性的思维来解决问题，就很难在人才中突显出来。正是因为认识到了这个原因，所以新课改对初中数学的教学提出了新的要求。在课堂的教学中，老师不再承担教学的主体地位，取而代之的则是现在的新一代学生。在这样的教学模式下，学生的思想得到了释放，他们可以选择自己喜欢的方向去发展自己特有的思维。
　　 数学的知识是无穷尽的，要想让老师在短短的几十分钟内，把涉及到的所有知识都讲解一遍是不太可能的。这个时候就需要数学老师引导学生在课下进行学习，所以在课堂的教学中，我们要以学生为主体。初中数学老师只能在其中起到一个引导的作用，老师要结合学生的学习情况，来改变教学的内容和教学的方式。我们也可以把课堂交给学生，让他们通过自己的理解来发表不同的见解，最后再由老师根据学生的表达来评断和分析，做出最后的纠正。如果还有不懂的地方，老师就可以对学生进行引导，让他们课下去查缺补漏。
　　 对于这样新型的教学模式来说，课堂气氛的烘托是非常重要的。在以前那种没有人主动回答问题的教学环境下，实施以学生为主体的教学模式是不太现实的。这个时候就需要初中的数学老师主动带动气氛，把学生学习的积极性调动起来，这样他们才能够更加主动地学习。在每节课上课之前，我们可以先和学生做一些小游戏，把这节课的总体教学内容融入到小游戏中，在某种程度来说，学生也达到了预习的目的。课堂的气氛被调动起来，轻松的氛围会让学生变得更加活跃。
　　 初中数学在整个阶段的教学中处于一个过渡的位置，所以初中数学是不能被忽视的。作为初中的数学老师，我们要认识到自己的责任，提高整体的教学质量。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14778374.htm