课堂中的意外收获
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摘 要：《水的表面张力》是综合实践活动中的一门科学探究课。在这节课上发生了一件小小的“意外事件”一个捣乱的学生成了这堂课的转折点，通过隨机应变的处理，这件小小的“意外事件”结果不但没有影响到其它同学，却使这节课获得意外的成功，进而引发笔者的思考，对课堂有了新的认识。
关键词：综合实践活动;探究;案例
一、案例背景
《水的表面张力》是综合实践活动课中的一节实践探究课。在活动中探究水的表面张力，通过教师的引导，培养学生善于观察、发现问题、解决问题的能力，重在激发学生的探究兴趣，培养学生的科学素养。对于这节课，笔者已经上了很多遍，对课堂的掌控有一定把握。然而，就在这样熟练的堂课上，发生了一件小小的“意外事件”，一个捣乱的学生成了这堂课的转折点。笔者通过随机应变的处理，这件小小的“意外事件”结果不但没有影响到其它同学，却使这节课获得了意外的成功。
二、案例描述
当时的我站在讲台上，和往常一样，按着课程流程先做了引言，引导学生进行思考，让学生回想平时生活中的一些与水有关的现象，目的是激发学生的兴趣，然后顺理成章的进行下面的探究实验：观察火柴杆漂浮在水面上的特点，然后让同学猜想，回型针是否也能象火柴杆一样漂浮在水面上？然后再让同学们动手实践去尝试！最后，再给学生们进行点拨，分析原因。刚讲完前面的引言，我脑子里正考虑着怎样把尽可能多的时间留给学生动手做，又能在短时间内激发孩子们的创意，拓开思路，能让他们想出更多方法让回型针漂浮在水面上。这时，课堂里爆发了一阵大笑，我抬头望去，原来有个调皮的学生，并没有听我讲，他自己在下边把要做实验用的回型针穿成一串，弄成一个项链，戴在自己的脖子上，他正兴高采烈的向他的同学们展示他的新项链多么漂亮，多么的有个性。而当我正想制止时，突然灵机一动，这不是绝好的教学资源吗？于是我鼓了鼓掌大声说：“赵恩东的想法不错，看来这名同学比较有创新精神，能把回型针做成项链”，话刚说完，全班的同学又发出一阵大笑。“不过，老师更厉害，我也能用回型针做成项链，但是我不用把每个回型针都穿连起来，还能让这个项链漂浮到水面上”，我举起手里的回型针对大家说道：“你们相信吗？”“我信！”少数几个同学喊道。“我不信！”赵恩东大声叫道：“骗人！”我和颜悦色的对赵恩东说：“你不信，那你就看看老师是怎么把回型针漂浮在水面上的，好吗？”我觉得先稳住这家伙最重要，果然这不服输的小家伙在底下嘀咕着：“好，看你怎么漂起来？”
真是骑虎难下啊！我只好演示了。演示之前，我特意让学生看了看我的水是和他们一样的，没有经过任何处理，然后手里拿了五枚回型针展示给同学看，证明我手里也没有任何工具，为了让学生动脑筋思考，我故意转过身，不让他们看见方法，熟练的将五枚回型针漂浮到了水面上，经过几秒钟，回型针也神奇的连接到了一起，“好了，同学们请看”我转过身。这时，同学们一下子拥了上来，大声叫到“真的能漂起来啊！”赵恩东也飞快的来到了讲台前，瞪大了眼睛，憋着嘴笑了。我知道，他服输了，这时，大家的热情都已经被我调动起来了，我说：“你们想尝试一下吗？你们同样可以和我一样，你们也可以做到，但是你们要注意方法，我们看看谁能第一个让回型针漂浮在水面上”，教室里一下子“沸腾”了，同学们都回到座位上做自己的实验，突然！一名同学叫到“我成功了，漂起来了，并且高兴的跳了起来”，有同学做出来了，同学们热情更加高涨，气氛更加浓烈，而且同学们自己想出了很多好办法，可以借助纸片、梳子等工具更容易的让回型针漂浮在水面上。我特意看了看赵恩东同学，他是个不甘示弱的小家伙，心里憋足了劲，努力的做着实验，最后他也成功的让回型针漂起来了，而且漂起来的数目最多，我特意表扬了这名同学，他也异常的兴奋！接下来的时间他听的更加仔细，实验做的也很认真，可想而知，这堂课上的非常成功！下了课，还有的同学追问我问题，让我给他们解答原由。
这节课结束之后，我的心情很愉悦，由于赵恩东的“捣乱“不但没有影响全班同学的实验，反而，激起了大家的探究兴趣，上了一堂开心、充满挑战的实验探究课。同时，也打开了学生们的思维，想出了许多好点子，在高兴之余，我也进行了反思。
三、案例反思
这节课的成功之处在于抓住了赵恩东这个“小捣乱”的转折点，他的捣乱把大家的注意了从课堂上转到了他身上，如果当时批评他，不仅他会感到心里不舒服影响到下面的实验，还会耽误其它同学的时间，造成不好的影响，以至影响整堂课的教学效果。如果不批评他，他会为所欲为，做出更“过分”的事情。通过随机应变的处理，这件小小的“意外事件”结果不但没有影响到其它同学，相反，把大家的注意力更加集中到实验上来，却使这节课获得意外的成功。
教师对突发事件的处理能力不是凭空产生，也不是神秘莫测，唯有勇于实践、不断探索、扬长避短，才能把握机智应变的真谛，不断提高课堂教学应变能力。学校是培育人性、丰富人性的场所。既然每件事情都有它的两面性，课堂上的“意外事件”也存在两面性，一方面，它在一定程度上干扰了正常的课堂秩序，但同时，它也反应了孩子的真实性。学校生活应该呈现学生当前的生活，是对于学生来说是真实的、生气勃勃的生活。综合实践活动本身就是一个与生活联系紧密的学科，我们在课堂中，不仅要看到小小的意外事件，更重要的是在这件小事中，抓住学生们的纯真天性与教学相结合，提升学生的学习素养，创建活力课堂。
参考文献：
[1]王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究，2014（6）：63-66.
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