打开素养之窗收获希望之光
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摘 要：随着我国教育教学改革的不断深化，素质教育理念已经深入到了广大教育工作者的思想深处。在初中体育教学中，教师已经从传统的教育观念中脱离出来，把学生当作教学的主体，把学生的发展当作教学的中心，把学生的素养培养作为教学的根本目标，有效规避了传统体育教学中过分重视动作教学的误区，促进了学生综合素养的不断提升。在此，对初中体育教学中培养学生的核心素养、促进学生高水平发展的策略进行简要探究。
关键词：初中体育；核心素养；培养策略
新课程改革工程已经进入了深水区，学生的素质提升已经成为广大教师的一致追求，提高学生的核心素养成为我国教育改革的重要目标。初中体育教学中以素质教育作为教学的指导，充分改变了以往的体育教学中教师单纯对学生进行体育专业知识的教学，进行体育运动技能的培养的落后局面，采用新理念、新思想，用新要求来衡量初中体育教学，开展初中体育教学，保证学生核心素养的进一步发展。体育学科核心素养主要包括健康意识、体育文化、身体素质、体育意识、体育品德等多个维度，在初中体育教学中，教师需要抓住学生普遍喜欢体育学科的有利条件，深入开展体育学科教学，努力提升学生核心素养，为学生的更高、更快发展带来更大的希望。
一、强化对学生的体育运动技能教学
对于初中阶段的教学来说，提高学生某一学科的核心素养，首先需要让学生掌握更多的学科知识，获得更加丰富的学科技能，才能以此为基础促进学生核心素养的有效发展。在初中体育学科教学中，只有让学生学得更多的体育运动技能，才能让学生的体育能力得到进一步提升，促进学生体育素养的发展。在傳统的初中体育教学中，教师对所有学生进行教学，教师的精力毕竟有限，对学生的管理不能落实，导致很多学生的学习流于形式、不能取得良好的成效。在教学中，笔者采用小组教学模式，让动作技能教学水平得到了显著的提高。例如在学习篮球中的防守与突防动作的时候，教师首先从学生中选择了若干名学习速度较快的学生进行教学，在这些学生牢固掌握防守与突防动作之后，任命他们做组长，并每人负责对若干名组员进行动作的教学。这样一来，不仅把教学压力有效分散到学生身上，同时组长的身份由学生变成了老师，教学格外认真，要求格外严格，很快就让班级中绝大多数学生熟练掌握了动作要领，学生的体育水平得到了切实的提升，身体素质有了进一步的强化，核心素养的发展自然也就有了更大的保障。
二、充分发挥学生的体育学习活跃性
初中生对于某一学科产生了足够的兴趣，才会从内心深处产生一种积极学习、不断探究、锐意进取的良好态度，才能保证学习效果的更大发展，才能促进学生自身核心素养的全面发展。初中生由于生活条件比较优越，很少接受生活的考验，同时体育运动又比较容易产生劳累感，因此学生会产生对于体育学习的兴趣下降的现象，因此教师需要不断调整教学思路与教学方法，不断激发学生对于体育学习的活跃性。例如在学习跳绳的过程中，学生很快就会感到乏累、无趣，也逐渐出现了敷衍老师、推脱身体不舒服不参加运动的现象，于是教师把学生分成了不同的小组，让各个小组积极开动大脑，力求推出更多形式的跳绳花样，于是学生投入了激烈的讨论之中，并且不断进行反复的实验，有的两人跳，有的三人跳，有的一人抡绳多人轮跳，有的抡一次绳连跳两次、三次甚至更多。在这样的活动中，学生的创新思维被充分开发出来，整个过程中再也没有喊苦喊累的现象出现，学生即便满脸汗水、气喘吁吁也没有丝毫懈怠，让自身包括动作、意志等方面的素养得到了更大发展，实现了素养水平的提升。
三、科学渗透对学生的思想意志教育
有的体育老师可能认为对学生进行思想意志方面的教育，那是其他知识类学科老师的任务，体育学科的学习对于学生的思想没有太大的促进作用，这种观点是不正确的，因为体育运动也是一种锻炼学生意志的良好形式。教师每天早晨都会组织学生参加晨练，一方面促进了学生身体素质的提高，另一方面培养了学生坚持不懈的顽强毅力；教师组织学生开展以学习小组为单位的竞赛活动，例如拉力比赛、接力跑比赛、拔河比赛等，让学生充分认识到团体的重要性；教师组织学生开展以信任背摔等项目为代表的拓展运动项目，让学生充分认识到信任与被信任在交往中的重要意义等。只要不断渗透对学生的思想意志教育，学生的核心素养就一定能够最大限度地提升。
总而言之，在新课程改革背景下，在素质教育理念指引下，初中体育教师一定要高度重视对学生体育运动技能的培养，注重对学生进行核心素养的培养，注重多种形式的教学活动的开展，不断培养学生的核心素养，为学生成为一名国家建设的合格人才注入更加强劲的动力。
参考文献：
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编辑 鲁翠红
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