合作学习敲开智慧课堂之门

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　　【关键词】合作学习;智慧课堂;优化组合;动静结合
　　【中图分类號】G423.06  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）26-0065-01
　　实现智慧课堂，小组合作学习是重要的措施。小组合作学习的教学方法，能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，把学习的主动权交给学生，使学生的思维再现出来。
　　 一、学习情境，创设有效合作的机会
　　 在创设教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的情境，这会激发他们合作学习的兴趣，提高合作学习的有效性。二要构建学生需要合作的生活情境。教学内容的呈现方式要丰富多彩，提供需要学生合作交流来解决的问题，设置综合应用活动。根据教材内容的难易程度有效地组织、协调、引导学生进行合作学习，通过合作学习解决问题，从而使学生明白合作的力量。三要创设有利于合作的心理环境。教师可以在课堂中建立学习目标、奖励措施等，让学生在合作互动中获益，不仅自己获益，更要让合作伙伴受益，使学生感受到为别人带来快乐，自己更加快乐。
　　 二、优化组合，构建温馨的智慧课堂
　　 智慧课堂学习小组的组成，第一种方法是组内同质、组间异质，也就是在理解、操作、分析、概括等方面素质均衡的分为一组，这样组内学生的各方面素质比较均衡，思考问题的水平差不多，有利于交流，能够更好地合作。第二种是提倡组内异质、组间同质。每组中的成员有优等生、中等生、学困生，这样在实际操作中，教师提出问题，在学生合作交流时，学习好的学生不等其他学生发言，便首先把自己的意见表达出来，对于那些学困生几乎是走形式，思维没有得到锻炼。当教师提问他们时，虽然能够答对，但这并不是他们自己思考的答案，所以在学生合作讨论前，应该给学生一定的时间在小组里先独立思考，把想法写出来，再在小组内分别说出自己的想法，然后再讨论。
　　 三、动静结合，追求有效的智慧课堂
　　 动静结合的合作学习，教室要保持一定的安静、一定的秩序、一定的氛围。“动”指学生动手操作，相互讨论、研究，发表各自的看法，“静”指自己独立思考时的安静，还有就是在别人阐述见解时，其他同学能安静倾听。教师要巧用学生的“出错”作为教学资源，为学生创设经历知识形成的“动态课堂”。学生的疑问、学生的“出错”，教师都不要急于下结论，让学生在生生互动中找到错误所在，在纠错过程中探究新知。我们要用“动态生成”的观点组织课堂教学，引导学生观察、讨论、比较、发现，真正让文本的“静态”教学变成生活的“动态”教学。
　　（作者单位：江苏省张家港东莱小学）
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