浅谈如何创新开展小学信息技术教学

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　　摘 要：随着新课改的不断实施，小学信息技术课程已经成为小学生的必修课，有利于培养他们传输信息、处理信息和应用信息等的能力，能帮助他们掌握更多的计算机知识。但是在现阶段的教学中，由于信息技术在考试中所占的比重并不大，所以很多教师并不重视该门学科的教学，也很少会组织实践活动，这使得小学生的动手操作能力较差，而且在课堂上经常会出现走神、搞小动作等现象，这都导致了课堂教学效率的低下。为此，现本文就从游戏教学、实践教学和小组合作学习等三个方面入手，就激发小学生学习的积极性和主动性等提出了自身浅薄的看法，以为教学贡献一分力量。
　　关键词：小学信息技术;创新教育;教学策略
　　信息技术的发展给人们的生活带来了翻天覆地的变化，也在一定程度上影响着小学生的生活，尤其是现阶段小学生接触到手机、电脑等现代化电子设备的机会较多，如果不积极对他们进行引导，他们很容易被网络上的不良信息所诱惑，甚至沉迷于网络游戏等，这对于他们的身心健康成长都是非常不利的。为此，教师在信息技术课程教学的过程中，应该帮助小学生树立正确的学习观念，促使他们通过信息技术的学习掌握基本的Word、PowerPoint等知识，以为他们今后的学习和发展做铺垫。
　　一、 借助游戏教学
　　小学生正处于人生发展的初级阶段，他们的年龄较小，思维习惯还没有养成，而且注意力集中的时间较短，很容易被其他的事物所吸引。这样教师在信息技术课程教学的过程中，就应该综合考虑小学生的学习规律和特点，并善于借助游戏组织教学活动，以使课堂教学达到事半功倍的效果。
　　例如在闽教版小学信息技术五年级下册学习《录制声音》部分知识时，声音在日常生活中非常常见，我们平时说话需要借助声音进行，而唱歌也是以声音的形式传达的，那么我们应该如何把自己和他人的声音录下来呢？这样教师在教学的过程中，就可先借助变声软件组织游戏活动，以激发小学生的学习兴趣。常见的变声软件有很多，这些软件可以把小学生的声音变成婴儿、大叔的声音等，教师可鼓励小学生说一句话，然后通过变声软件播放出来，并要求其他小学生猜一猜这到底是谁说的？当小学生对声音产生一定的兴趣之后，教师再教给他们录制声音的方法，这不仅可以帮助他们把自己的声音录下来，也可以把家人的声音录下来等，有利于小学生记录生活中的美好，也能使他们留住声音。当小学生熟练掌握了该部分知识之后，教师还可组织声音录制大赛活动，以使小学生制作出更加优秀的作品。
　　总之，通过课堂教学活动的组织，能使小学生在轻松愉悦的环境下掌握更多的知识，这能使他们真正爱上信息技术课程。
　　 二、 重视实践教学
　　在传统的小学信息技术课程教学中，一般以教师讲授和演示为主，学生动手实践的机会较少，这使得他们学习的积极性较差，无法掌握理论知识和基本操作。为此，随着新课改的不断实施，教师应该意识到信息技术课程是一门以实践为主的学科，只有组织学生动手实践，才能帮助他们养成良好的学习习惯，提高他们用计算机处理信息的能力。
　　例如在闽教版小学信息技术三年级下册学习《温馨提示牌》部分知识时，这是Windows画图软件中非常重要的组成部分，需要小学生掌握直线、曲线、椭圆以及文字工具等的使用方法，从而培养起小学生的动手能力和审美情趣。这样教师在教学的过程中就可组织如下实践活动：学校内的草地经常被其他小学生踩踏，而且小学生经常会在校园内乱扔垃圾，那么大家能不能利用自己学过的画图软件，以小组的形式进行提示牌的设计呢？小学生会根据自己的理解，把提示牌设计成椭圆形、矩形或者平行四边形等，这能激发他们的想象力，也能使他们意识到信息技术在实际生活中的运用。而当有小学生过生日时，教师还可布置他们通过画图软件设计生日蛋糕。在设计的过程中，小学生的实际动手操作能力得到了提升，并且很容易获得学习的成就感和荣誉感。
　　总之，实践操作能激发小学生的创造力和想象力，能使他们对信息技术课程产生更多的兴趣，有助于他们信息综合素养的提升。
　　 三、
　　进行小组合作学习
　　在小学信息技术课程教学中，采取小组合作的形式，有利于学生之间的交流沟通，能使他们意识到别人的长处和自身的不足，同时在互帮互助中，能促进课堂教学效率的提升。为此，教师在教学的过程中，可采取小组合作学习的模式，以使小学生保持愉悦的心情，从而更加主动地学习信息技术知识。
　　例如在闽教版小学信息技术四年级下册学习《制作月历》部分知识时，教学大纲要求小学生掌握word表格的功能和操作方法，这样教师就可鼓励小学生以小组的形式选择月历的主体，并进行月历设计。即有的小学生比较喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》，他们就可以在月历中加入喜羊羊的元素，而其他的小学生也可以光头强、熊大等为主体元素进行月历的设计。在小学生设计完月历之后，教师还可组织他们将自己的作品展示出来，供其他小组成员欣赏和评价，并选出优秀的月历作品，进行口头表扬和物质奖励等，从而激发小学生的学习兴致，更好地为他们服务。
　　总之，通过小组合作学习能使基础较好的学生自发帮助基础较差的学生，有利于良好课堂气氛的创设，而且能使小学生在短时间内掌握更多的知识，总体的教学效果较好。
　　四、 结语
　　综上所述，小学信息技术课程具有基础性、综合性和工具性等特点，而且将理论知识和实践操作融合在了一起，有利于小学生动手操作能力和创新精神等的培养。这样教师在教学的过程中，就应该注重良好课堂气氛的创设，以激发小学生的学习兴趣，促使他们更加积极主动地參与到信息技术课程的学习中来。当然，除了借助游戏教学、组织课堂实践活动和开展小组合作学习之外，教师还可创设教学情境、组织实践操作比赛等，从而使信息技术课堂活动更加丰富多彩，促使小学生在玩中掌握更多的知识，以取得最优化的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]沈浩.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].科学大众（科学教育），2018（12）：51.
　　[2]张凤兰.小学信息技术教学应用微课的策略探讨[J].学周刊，2019（1）：125-126.
　　作者简介：
　　 邹小贞，福建省漳州市，漳州市华安县高安中心小学。
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