浅谈农村小学如何开展艺术教育

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　　【摘要】艺术是人类特有的对自身精神状态和思想情感的表达和抒发，富有魅力的艺术可以培养性情、增长才干。随着我国对教育的重视和改革，素质教育已逐步推广到各个领域，而对艺术学科的教学已成为多所学校中的创新落实点。但对于农村而言，思想观念较为保守，大多数农村小学不注重对学生艺术修养的塑造与培育，只是一味的给孩子们灌输学习观念与方式。在本文中，笔者将结合农村教育现状，通过调查研究和实例剖析提出农村小学开展艺术教育的思路和途径，希望能给读者带来一定的参考价值和想象空间。
　　【关键词】农村小学  艺术教育
　　【中图分类号】G623.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0217-02
　　伟大的音乐家贝多芬曾经说过：“一个懂得欣赏艺术的人， 自然能够从一切世俗的烦恼中超脱出来[1]。”在学校教育体系中往往以教授语文、数学等专业基础知识为主体，而忽略了对学生实施素质教育的重要性。诚然，艺术素养体现在一个人的精神面貌和内在涵养上，对人的全面发展具有潜移默化的影响。艺术教育有着多种多样的内容形式，歌曲能表达情感、喜剧能陶冶情操、舞蹈能提升情趣，艺术修养的培育使我们在生活中具有一双发现美、创造美的眼睛，感谢身边的一点一滴，学会珍惜，充满激情和活力地过好每一天，并朝着自己的目标努力奋斗。
　　一、农村小学中艺术教育的现状
　　1.小学中素质教育力度不足，艺术课程不受重视，许多小学过于追求学生的成绩，甚至把艺术课的时间占用来弥补语数英等专业课的瘸腿，这使学生接触艺术的时间少之又少。同时，大多数学校对艺术教育的硬件和软件的投入在整个学校教育中所占的比例很小[2]。
　　2.从事艺术学科的教师严重匮乏，艺术修养有待提高。许多小学没有专门从事美术、音乐等艺术类教学的教师，往往是非专业的教师代课，但有些教师的课程任务过重，专业素质不健全，这对培养学生的艺术素养具有一定的影响。
　　3.学生家长思想封闭，文化素质水平普遍偏低，农村的家长过于注重孩子考试学科的分数，对从事音乐、美术、体育学习的学生有偏见，认为那是“不务正業”的表现，这在一定程度上也抑制了学生艺术天赋的发展。
　　二、农村小学开展艺术教育的途径
　　1.积极转变思想观念， 重视艺术教育。农村小学的管理人员应以新时代教育理念为出发点和落脚点，改革创新学校管理体系， 引进合格的师资力量，合理均衡主要学科和艺术学科之间的关系，语文、数学、英语及音乐、体育、美术作为基础课程应相互促进、彼此融合， 此类课程都应该按照规定课时由专业素质强的教师来授课， 不能因为任何理由强行占用或停课。为加强教师的课堂责任感， 学校必须出台相关制度保障艺术学科的开设，并加强检测和不定时抽查，并在课余时间大力开展丰富多样的艺术锤炼活动。另外，还可以将艺术教育活动的参与情况与学生综合发展相挂钩，参加一项活动就可以给学生加相应的分数，在年度考核中，分数高的同学可以获得一定的奖励。由此进一步激发学生主动参与艺术活动的热情和活力，让艺术为学生创造纯洁美好的心灵， 更好的成长成才。
　　2.引进师资力量，加强教师技能培训。在培训过程中先选举几位知识素养高、带头能力强的教师维持好班级秩序，帮助其他教师熟悉各项工作流程，在互帮互助与合作学习中充分提高教师的艺术素养。另外，培训结束后要专门选举一名教师担任艺术教师， 管理学校日常艺术教学、宣传学校文化事业、培养艺术优秀人才，举办中华传统文化歌咏大赛、多彩舞种舞林大会、听见你的声音诵读杯等形式多样、内容广泛的活动。这对学生精神境界的提升具有重要意义，对学校素质教育水平的提升具有重大价值。
　　3.创新教学方式，引领学生体验多彩文化。艺术教育与传统教育不同，它需要让学生在看、听、感、知中体味生活本真，净化心灵，找到自我存在的意义与价值。因此教师应转换传统的教学思维模式，形成开放互动的教学方法，承认学生的缤纷思维和创造潜能，提供挖掘出孩子潜能的机会， 比如带领孩子们一同欣赏国内外精彩的电影及舞蹈，定期带孩子们参观植物园、动物园、名人故居纪念馆，积极打破沉闷的学习格局，塑造一种轻松自由的学习氛围。
　　4.密切学校与家庭的联系， 培养优异人才。近年来，各学校都高度重视艺术教育，这是面对全体学生的教育。学校有义务与家长多交流沟通，让家长及时了解孩子的具体情况。搞好农村学校艺术教育， 不只是学校的事业， 也是全社会的事业， 各级政府、教育行政部门及社会各界都应关心和支持这项事业， 让这项事业更好地服务于人类和社会的发展与进步[1]。
　　参考文献：
　　[1]何述尧.如何开展农村小学艺术教育改革[J].贵州教育，2016（01）：40-42.
　　[2]李春颖.浅谈农村小学民族艺术教育的开展[J].中国民族博览，2015（05）：29-31.
　　作者简介：
　　范玉红（1975-），女，甘肃省武威市人，大专学历，自参加工作以来长期从事农村小学的教育教学工作，研究方向：基础教育。
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