儿童立场：课堂上空最闪亮的星星

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　　《儿童立场》是“成尚荣教育文丛”中的一本。新书的封面上清晰地印着四行字：
　　儿童研究是教育研究的母题
　　儿童立场是教育的基本立场
　　在民族复兴伟大梦想的照耀下
　　儿童立场更具有独特的价值光芒
　　阅读此书，成尚荣先生的诸多名言警句、案例分享带给我们思考，令人回味无穷。我感到，儿童立场，就是课堂上空最闪亮的星星。
　　儿童研究：教师的“第一专业”
　　随着“教师专业发展”概念的确立及其研究与实践的推进，教师拥有了对自己专业价值的认知，并以此逐步树立起自己的专业尊严。此书中，成尚荣先生从哲学的角度提出了“教师的第一专业是儿童研究”这一重大命题。他的观点是：教师专业发展应当基于学科，但又应当超越学科。可以从教师身份的视角、学科定义的视角、专业知识结构的视角、实践的视角来加以审视。
　　在此书中，成尚荣先生反复强调：教师发展的“第一专业”应具备“宏大性、在先性、统领性”三个特征，“第一专业”的水平实际上就是儿童研究水平。所以，我们要明确儿童研究的主题，明晰儿童研究的关键，讲究儿童研究的方式。在我看来，“儿童研究”作为教师的第一专业，我们首先要走近孩子，走进孩子内心，才能真正去研究和发现孩子。
　　走近孩子，就是要俯下身来，认真倾听孩子的心声，倾听孩子真实的想法和意见，以孩子的眼光来观察和了解这个世界，想他们所想，急他们所急。
　　走近孩子，就是要认真阅读孩子。莫言先生说：“人生如一本厚重的书，有些书是没有主角的，因为我们忽视了自我;有些书是没有线索的，因为我们迷失了自我;有些书是没有内容的，因为我们埋没了自我……”其实，每个孩子就是一本最最精彩的书，他们每天都在自己涂鸦着自己的所见所闻、所思所想。我们要认真阅读，分享他们的喜怒哀乐，欣赏他们的童言童音，帮助孩子在这本书上打好最靓的底色，书写自己的快乐和成长。
　　走近孩子，就是要学习孩子。每个孩子都是独一无二地存在着，他们的天真烂漫让我们忘却世间的烦恼，他们的真实善良让我们看到了世界的美好，他们的率真洒脱，让我们放下许多思想包袱……
　　当我们认真阅读孩子，真正了解孩子，我们一定会有所发现、有所感悟、有所收获，才能真正清楚孩子此刻在想什么，在做什么，他们最需要得到什么样的关心和帮助！
　　成尚荣先生的“儿童研究：教师的‘第一专业’”这一观点，给予我们每一个教师最真切的提醒、最真诚的指引。研究儿童是走近儿童、触摸教育之门的必经之路，是教师专业道路上的敲门砖、教师专业发展的起跳板……研究儿童的最终目的是为了更好地帮助儿童，指导和鼓励儿童，让儿童长成“他自己的样子”，去遇见最好的那个“自己”。
　　儿童立场：可能性的召唤
　　《儿童立场》全书分为四辑，分别是“教育的大智慧是认识和发现儿童”“派到儿童世界去的文化使者”“可能性的召唤”“心灵的谷仓与那口藏着的水井”。第三篇章的主题就是“可能性的召唤”。我特别喜欢“召唤”这个词，它体现了教育的一个动态过程，从中可以看到成尚荣先生对儿童立场的深刻解读。
　　成尚荣先生在书中这样写道：“儿童哲学是让儿童拥有自己幸福童年的哲学，教育就是让我们的孩子成为诗人，种下他们来自生活、发自内心的诗。”写得真好！成尚荣先生以华人诺贝尔物理学奖得主高锟的故事引人，强调了教育的伟大在于让“不可能”变成“可能”这一深刻哲理。
　　康德说，人是一个有限的理性存在，但有无限的可能性。人之所以是人，其区别于动物及其他存在物的根本之处，就是因为人的内心世界的丰富和由此产生的无限能量，这种能量让人产生无限的可能性。成尚荣先生进一步指出，儿童生气勃勃，处于生长的旺盛期，与成人相比，他们的发展可能性更丰富。
　　之所以这么说，成尚荣先生又阐述了自己的两个重要观点，可能性——回到儿童原本意义上去、儿童可能性及其两面性。第一个观点告诉我们，儿童代表着自由，寻找自由是儿童的天性。这一观点给我们的启示是：教育，不只是规范儿童，更为重要的是解放儿童。审视当下的教育现状，不难看到，有些学校打着“一切为了儿童成长”的旗号，制定了诸多条条框框，不许孩子这样，不许孩子那样。孩子们看似“循规蹈矩”了，但事实上，他们的思维被限制了，他们的思想被束缚了……课堂上充斥着整齐划一的答案，学习上都是一些“规定的动作”。细细想来，这样的课堂生活，孩子们喜欢吗？学习真的发生了吗？孩子怎么能健康而又富有个性地成长呢！
　　说儿童可能性具有两面性，我们肯定不难理解——“可能性就是未确定”“可能性意味着开发性”。这一观点对我们教育工作的启示是：既然儿童“尚未定型”，处在不确定中，充满了可塑性，那么，作为每一个教育工作者，就要认真观察儿童，从不确定性中寻求教育发展的最大可能，激发每个孩子的学习潜能，激活促进深度学习的生态因子，释放孩子的天性和灵性，让不可能慢慢变得有可能，让不可能变为可能。
　　“教育的大智慧正是认识儿童，发现儿童，促进儿童发展;教育的愚蠢与错误也正是因为‘儿童缺场’，对儿童的漠视和误读。儿童是一种可能性，教育的视野要从关注现实性向关注可能性转移;儿童研究的主题是重新认识和发现儿童，因为儿童对于我们，是熟悉的陌生者……”此书中，成尚荣先生提出，教师就是儿童可能性的发现者和研究者。他还就“教育，向可能性的敞开和开发”提供了不少实践路径，值得每一个教育工作者好好学习和实践检验。
　　儿童立场：点亮教育生活
　　我们眼前的儿童，千姿百态、个性不一。“儿童研究”这一命题也藏着太多的学问和玄机，我们需要走到儿童中间去，去认识儿童、发现儿童、引领儿童。需要和儿童交朋友，多听听儿童的话，多看看儿童的脸。需要向儿童学习，体悟教育“真、善、美”的深刻意蕴。儿童立场，真正点亮了我们的教育生活。
　　倡导轻慢的教育。“如今的教育太功利，太浮躁，节奏太快，学校生活太单调，孩子学习课业负担太重……”常听得网上网下，如此这般言说。社会有些人士对教育总是指指点点，对一线教师的教育教学工作评论一二，其间不乏虚假情报。但真实的建议和意见也很多。学校教育节奏快，教育太过功利和浮躁等现象是真实存在的，有些问题不是我们教师能左右得了的，因为整个社会都是快节奏。拥有儿童立场，就是要倡导轻慢的教育。教师不妨等等孩子前行的脚步，等待孩子睿智的思考。
　　让学生成为种诗的人。成尚荣先生以“《爱的教育》对作文教学的启示”这一案例告诉我们，作文教学要满怀喜爱，让学生成为“种诗的人”。让孩子成为“种诗的人”，就是要种下爱的种子、希望的种子。成尚荣先生提醒我们，要帮助孩子种下梦想，种下想象，种下思考，种下他们来自生活、发自内心的诗……只有这样，孩子才能真正成为诗人。
　　每个人应讲述自己的故事。相信每一个读完此书的教师，“儿童立场”四个字已经深深镌刻在头脑中。那么，扪心自问，我们在自己的人生坐标上讲什么故事呢？我想，只有我们的教育生活精彩了，我们的教育故事才精彩。换句话，为了能讲述生动精彩的故事，我们一定要坚守儿童立场，真正行动起来，不断地追寻和追赶，不断调整自己研究儿童的视角，让思维沸腾起来，真正做一个优秀的儿童世界里的文化使者！
　　诚如成尚荣先生所言：“儿童是美的，儿童立场便是美的，教育便是美的。”每一个儿童都是独一无二的。大自然希望儿童在成长之前就要像儿童的样子。不要造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童……站在三尺讲台前的我们，当以先生的话警醒自己，勉励自己。把儿童立场看作课堂上空最亮的星星，除了仰望和欣赏，更应该讓它点亮我们的教育生活，书写自己的教育故事，让教育生活有温度、有厚度，更有深度！
　　（陈惠芳，张家港市梁丰小学副校长，中学高级教师，江苏省小学数学特级教师，215600）
　　 责任编辑：丁伟红
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