小学低年级识谱教学游戏化的实践研究

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　　[摘要]在小学低年级音乐教学工作中，主要课程内容包括简单的节奏与乐谱，基本教学目标是引导学生识简谱，培养视听能力和审美能力，掌握音乐肢体语言。根据课程音乐教学是一种自觉的审美过程和音乐课程标准，紧密结合教学内容进行唱歌、演奏、创作和欣赏，将生动的音乐作为载体，引导学生积累音乐常识，遵循低年级学生思维的具体形象，引导学生兴致勃勃地、积极地模仿。结合工作实践，在新课改背景下将课本教材内容作为重要载体，设计丰富多彩的音乐游戏，从而让学生在音乐游戏中体验音乐之美，感受美的乐趣。
　　[关键词]审美素养;音乐游戏;音乐课程
　　 在当前的音乐教学工作中，培养学生的音乐审美素养是最基本的教学目标，这是音乐课程与其他学科的区别之一。此外，其他学科基本以智育为主要目的，音乐课程在开启学生心智的同时颇为重视美学教育。从狭义视角来讲，审美教育即淡化教学知识的过程，加强师生的积极投入和吸引力。音乐教学活动应该是培养小学生审美感知能力和引导学生发现美的游戏过程，而且该过程应充分融合美学因素，以美感的生成为基本内容。
　　一、音樂游戏与特征
　　1.音乐游戏的基本定义
　　音乐游戏是一种音乐教育方式，该方式颇具艺术性和娱乐性，因而颇受学生的喜爱。在音乐学习中，音乐游戏能够辅助学生理解音乐知识，提高学习效率。
　　2.音乐游戏的主要特征
　　第一，音乐性。从基础视角来讲，低年级小学生能够在音乐游戏中更为有效地感受音乐的流动与节奏旋律的起伏，认知韵律，体会音乐意境，从而不断增强视听练耳能力和音乐审美素养。
　　第二，娱乐性。娱乐性是音乐游戏的核心特征，教师应充分发挥音乐游戏的娱乐性价值，让学生在娱乐活动中学习音乐知识。例如，在教学生唱《踢毽子》时，可以组织学生玩踢毽子的游戏，和学生边踢毽子边唱：“我踢了八十五，你踢了一百一。好像花儿向上飞，好像活泼的小花鸡。大家都来踢毽子，锻炼身体好学习。”
　　第三，趣味性。教师应注意引导学生在快乐的游戏中通过学习生动多样的童谣、谜语、舞蹈等来学习音乐知识。此外，教师应根据科学的教学顺序依次开展小学低年级音乐游戏活动，先做好儿童歌曲教学工作，引导学生学唱儿歌。儿歌是一种为儿童创作的符合儿童心理特点和欣赏趣味，而且易读易记易唱的歌曲，它篇幅短小、内容浅显，特别重视节奏和声韵的美感，内容生动活泼。
　　第四，创造性。音乐游戏编排具有即兴性和开放性。学生可以在活动中充分发挥想象力，自由表达个人情感与思想意识。
　　二、认识乐谱教学游戏模式
　　这一概念主要是指将音乐游戏作为主要教学手段，在学生的音乐学习中融入游戏活动，从而使音乐教学过程转变为生活化游戏，引导学生自觉进入自然学习状态，从中轻松获取音乐知识，增强音乐功底，发展音乐核心素养。
　　三、教学原则
　　1.以音乐为主
　　在音乐游戏教学活动中，教师应结合音乐课程特色，遵循小学生的成长规律与个性特征，促进音乐课程教学活动与游戏元素的有机结合，引导学生运用自然声音和灵巧的身段与形式，通过视听唱和舞蹈表演等方式来体验音乐，获取音乐知识，提高音乐鉴赏技能与知识践行能力。
　　2.易于接受
　　因为音乐游戏大多属于集体活动，所以，教师在设计游戏的过程中应结合小学生的特征，充分考虑学生的接受能力，同时，通过了解学生的音乐天赋与水平来组织学生参与适宜的游戏活动。
　　3.形式多样
　　教师设计的音乐游戏活动必须适合低年级学生的年龄特点与兴趣爱好，与此同时，教师应注意运用丰富多彩的音乐游戏来保持学生持久的学习兴趣。
　　4.运用音乐游戏发展学生的联想能力
　　联想是培养儿童想象力和帮助他们学习音乐知识不可或缺的一个重要环节。因此，教师应在游戏活动中充分激发学生的想象力，让学生享受自己想象出来的场景，感受音乐语言的魅力，体会音乐表达情感的方式，音乐对学生的影响是潜移默化的，在音乐游戏活动中，学生可以在想象中学习音乐知识。同时，教师在课堂中应积极鼓励学生对所学的音乐知识进行想象，并描述自己想象出来的内容，以此拓展学生的音乐联想能力。
　　四、实施计划
　　1.确定目标，突出重点
　　音乐游戏的目标应该突出。例如，《听听走走》这一课的教学目标是培养学生的音乐节奏感，让学生在参与韵律游戏活动的同时初步感知其中的音乐知识。
　　2.目标的选择应与目标紧密相连
　　教师应根据音乐游戏的目标选择正确的教学方法。可以在童谣演唱活动中教学生学习声乐常识，可以在游戏活动中告诉学生，声乐演唱形式有独唱、齐唱、重唱、对唱、大合唱等。与此同时，教师可以为学生组织不同规模的合唱游戏，引导学生在参与合唱活动的同时学会与人合作，掌握合唱节奏和曲调，充分体验合唱游戏的快乐。例如，在教学音乐作品《小红帽》时，可以运用小合唱的方式引导学生演唱，让学生体会旋律的变化和情感。此外，教师可以让学生做音乐游戏，并教学生领悟“我要当心是否路上有大灰狼”。
　　3.场地安排应便于活动
　　在组织学生参与音乐游戏活动时，教师应结合游戏内容精选游戏场地。例如，在组织学生玩《跳房子》游戏时，需要为学生精选格子房，然后让学生坐在格子房两边，这样能够简化游戏流程，同时方便学生观察同伴的活动。
　　4.教具设计简单有趣
　　在音乐游戏中，教师应采用简单有趣的教具来辅助学生快乐地学习音乐知识。例如，在做《跳房子》游戏时，可以采用附在地板上的音符格子来组织学生进行跳跃和识别，以此辅助学生正确认知音符。
　　5.活动形式应丰富多彩，生动活泼
　　音乐游戏的形式应丰富多彩，这样能有效激发学生的学习兴趣。例如，在教学生唱《金孔雀》时，可以组织学生学习孔雀开屏和跳舞的姿态，在游戏中联想乐谱和歌词内容。
　　6.游戏规则应简明清晰
　　教师应结合不同的音乐游戏设计适宜的游戏规则，确保音乐游戏活动的开展。例如，节奏游戏《画波浪》的规则：根据音乐的节奏，不能快也不能慢，手掌要温和，步伐要一致，小碎步的步伐要小，不影响右边学生的表演。
　　五、实践策略
　　1.注重倾听引导学生感受完整的音乐艺术形象
　　在小学音乐游戏教学工作中，教师应引导学生认真聆听游戏中播放的音乐，用心感受音乐作品传递的内在情感与完整形象，明确音乐与游戏之间的关联性。例如，在开展节奏律动游戏《听听走走》时，钢琴的节奏在四分音符与八分音符之间来回变化，学生围成一圈，在聆听钢琴音符节奏变化的同时进行表演和行走等。
　　2.贴近生活，帮助学生理解抽象的音乐知识
　　根据低年级学生的特点，音乐游戏教学的编排应简明而容易，贴近学生生活，让学生感到亲切。教师可以将音乐知识与古典文学相结合，引导学生了解古人演奏的音乐。例如，先教学生吟唱《诗经》中的作品，然后介绍《诗经》。这样，不仅能够引导学生了解古典音乐，扩展学生的知识视野，而且有助于提高学生的古典文化素养。
　　总之，教师应在音乐教学中掌握音乐游戏的音乐性和趣味性，在此基础上设计游戏，如节奏训练游戏、旋律训练游戏等。这些都需要不断研究和探索，教育工作者应利用音乐游戏使学生发展音乐，在新教育理念的指导下培养学生的创新意识，启发学生通过音乐游戏创造音乐和发展音乐。
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　　（责任编辑 冯 璐）
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