农村小学低年级数学游戏教学的几点见解
来源:用户上传
作者:
【摘 要】在新课改背景下，对小学数学教学提出了明确要求。我所谈的是在农村，在低年级数学教学中，学生理解能力有限，需要采用怎样正确的教学方法和模式，才能够提升教学有效性，才能符合农村小学低年级学生教学特点。因此，通过情境设置等方式，将农村生活素材融入到游戏教学中，使学生快速掌握知识。教师应对低年级数学游戏教学存在的问题进行分析，并提出相应对策，旨在提升教学有效性，促进学生能力的提升。
【关键词】农村小学低年级;数学教学;游戏教学
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0244-01
数学是小学课程中的重要学科之一，其具有较强的学习科学价值。数学教学内容比较抽象，传统单一化的教学模式无法提升学生的学习兴趣。特别是农村低年级学生，其接受知识能力有限，单一模式很难达到教学效果。随着我国课程改革的不断深入，游戏教学模式被广泛应用于数学教学中，发挥着十分重要的作用。但在实际教学中，游戏教学依旧存在一定的问题。因此，深入研究游戏教学模式，解决教学问题对于提升农村小学数学教学质量具有十分重要的意义。
一、游戏教学模式在农村小学低年级数学教学应用中存在的几点问题
1.情境创设复杂，与教学内容脱节。
在分析小学数学教学中，创设教学情境是有效的教学方式之一，在整个课堂中，情境教学贯穿始末。合理的教学情境能够充分发挥其教学价值，引导学生更好的学习，只有将教学情境和教学内容有效结合，才能够发挥作用。但是，在农村小学实际教学中，个别老师情境创设问题过多，则会给学生带来很大的学习压力，增加学生学习负担。创设问题情境主要目的是挖掘问题，引导学生学习解决问题的方法，如果创设过大，那么就会使教学内容变得复杂，学生很难接受，久而久之，学生会对数学学习失去兴趣，产生厌烦心理，对教学效果产生直接的影响。
2.游戏内容单一，过于依赖教材。
在新课改背景下，小学数学教师也在更换教学模式，针对低年级学生年龄特点和学习特点，游戏教学能够使学生容易接受，其也是提升教学有效性最有效的方法之一。但是，农村小学低年级学生对于抽象的数学知识接受能力有限，随着学生思维方式的逐渐形成，单一的游戏内容无法发挥作用。一些数学教师受到老传统教学模式的影响较深，虽然在教学中融入了游戏教学模式，但是只是存在于表面，过于依赖教材，只是套用教材中的理论，教学模式单一，缺少创新式的教学设计。例如，小学一年级20以内退位减法中，教师给每个学生发带数字的卡片，然后在黑板上写上算式，学生计算之后找到该数字的小伙伴，天天如此，。虽然，此种方式能够有效提升学生学习积极性，表面上看游戏教学很顺利，但是此种方式受到教材的约束较大，学生机械的找出得数，小数字加减法游戏的参与人数也相对较少，无法从整体上调动学生，课堂上师与生、生与生交流变成一种公式化。
二、游戏教学模式在农村小学低年级数学教学中的应用对策
1.突出主体地位，培养自主学习。
在农村小学低年级数学教学中，教师应结合民族学生的认知特点和学习特点，有效将生活联系游戏环节融入到数学教学中，在教学模式应用过程中强调学生的主体地位，给予学生一定的发挥空间。在新课改背景下，要求加强学生素质教育，而游戏教学能够充分符合该要求，通过游戏搭建教师和学生之间沟通的桥梁，相比单方面知识传递，双向沟通能够使学生更容易理解知识。在数学教学中融入游戏模式，能够改变传统教学中学生被动接受知识的现象，将机械式的理论教育转变为灵活教学模式，引导农村学生通过不同方式学习知识，在一定程度上减轻学生学习压力。游戏教学能够拓展学生思维，符合素质教育要求，培养学生创新能力，使学生在休闲中学习到知识，将理论和实践结合，树立正确的学习观念。例如，一年级数学下册“认识图形”教学中，教师在课堂上可以向学生展民族特色的不各种形状的玩具，分发给每个学生，将学生组成小组，如果正确说出对方小组的图形，则可以交换玩具，使学生在游戏中了解和认识图形，从而达到教学目的。
2.创设游戏情境，激发学习兴趣。
小学数学教学应与农村生活实际紧密相连，在设置游戏内容时应结合农村学生实际情况，从学生兴趣着手，选择有趣题材，挖掘学生的学习兴趣，通过各种方式向学生展不教学内容，培养学生合作学习能力。在教学中，教师应努力创设适合农村低年级学生特点的情景。例如，一年级下册“认识人民币”教学中，教师可以准备几张不同面值的人民币，引导学生了解元、角、分之间的关系，并让学生模拟去商店买东西，一个棒棒糖5毛钱，小明拿一元钱结账，应该找回多少钱。学生一个扮演商店老板，一个扮演购买者，通过购买不同价钱的东西，理解不同面值人民币之间的关系。教师要将课堂交给学生，充分发挥学生主体地位。
3.创设学习环境，游戏充满生活。
在数学教学过程中，教師应拓展游戏内容，将农村生活中的数学元素融入到游戏教学中，拓展学生思维，丰富游戏内容，使学生在游戏中学习到数学知识，并应用于实际生活中。例如，在游戏教学中，教师可以组织学生玩儿老鹰捉小鸡游戏，每当老鹰捉住一只小鸡时，教师可以向学生提问：鸡妈妈现在还剩多少小鸡。通过游戏的方式让学生收获知识，获得快乐，农村生活与时代学习相结合，为学生创建轻松的学习环境，提升数学教学有效性。
三、民族特色游戏教学模式必将提升农村小学数学质量
综上所述，在农村小学低年级数学教学中应用民族特色游戏教学素材，能够改变传统教学模式的禁锢。教师应结合农村小学生的年龄特点和心理特点选择适合的游戏，充分发挥其教学优点，针对教学中存在的问题，采取措施，深入探索和思考。数学教学方式和游戏教学模式的有效结合，能够培养学生合作学习能力，引导学生将所学知识应用到生活中，应用数学知识解决实际问题，提升农村小学数学质量，拓展学生思维，为学生未来发展奠定良好基础。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14811220.htm
