浅议“五学自助式”数学教学模式的结构与实施

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　　新一轮课改历经了十多年，取得了丰硕成果。但仍然有一些教师只改变了教学形式，没有从本质上作出改变，不利于课堂教学效率的进一步提高。以数学学科为例，什么样的课堂才是有效课堂呢？笔者认为，有效课堂应能够充分发挥学生的主体地位，激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生进行创造性思维。同时，还应培养学生良好的数学学习习惯，让学生学会学习，进而提高应用、创新和实践的能力。为此，广东省深圳市光明区马山头学校实施了“五学自助式”数学教学模式，取得了一定的成效。
　　一、什么是“五学自助式”数学教学模式
　　“五学自助式”教学模式是基于建构主义理论，为了落实新课标要求而创建的一种教学模式。它充分体现了“学生是学习的主体，教师是学习的引导者、组织者和合作者”，具有易于接受、便于操作等优点，是一种灵活、实用、科学、有效的教学模式。
　　所谓“五学”，即预学、共学、展学、评学和延学。在学习过程中，学生作为教学活动的主体参与教学过程的各个环节，教师主要发挥“研、导、点、评、拓”的作用。
　　二、“五学自助式”数学教学模式的结构
　　“五学自助式”是基于建构主义理论，结合教学实际，在课堂教学中遵循“多起点、多组合、多活动”的原则，突出“以学生为主、以教师为辅”的教学理念，采取“双环”并进的方式实现有效教学的一种课堂教学模式。“双环”指的是“学生学习环”和“教师辅助环”。
　　“多起点”是指在教学活动中，可以“五学”中的任何一个模块开始，如学生可以从“预学”开始，也可以从“延学”开始。所谓“多组合”，即在整个教学活动中，教师可以根据学生的学习情况和教学内容来灵活选择适合的模块进行整合，进而构建一个合理的教学环节。而“多活动”是指在整个教学过程的“五学”中还包含着多种学习活动，如展学中包含组内展示、组间展示和班内展示，评学包含自评和互评等。
　　“学生学习环”包括预学、共学、展学、评学、延学五个学习活动模块。学生既是所有教学活动的中心和出发点，也是所有教学活动的归宿。学生的学习活动可以是“五学”中所有模块形成的一个大的学习循环圈，也可以是其中的几个模块随机整合的一个小的学习循环圈。
　　“教师辅助环”包括研、导、点、评、拓五个辅助环节。建构主义虽然非常重视个体的自我发展，但也不否认教师的引导作用。在“五学自助式”数学教学模式中，教师以“研、导、点、评、拓”为纽带贯穿始终，辅助学生参与数学学习活动，提高学习效率。
　　三、“五学自助式”数学教学模式的实施
　　数学课堂有效教学的核心是学生进行了有效学习。“五学自助式”教学模式的核心是“预学、共学、展学、评学、延学”，它们相互联系，又有各自的内涵与价值，在课堂教学中可根据实际需要进行组合。
　　一是教师研学，学生预学。有效预习可以提高课堂教学效率，提升学生自主学习与独立思考的能力，而教师的深度研学又可以促进学生的有效预学。“教师研学，学生预学”的内涵是教师对课标、教材、学情进行研究后形成学案，学生再根据教材、学案及相关资源进行预习，以便初步了解所学知识，进而锻炼自主学习能力和独立思考能力。
　　二是教师导学，学生共学。合作学习有利于提升学生的积极性，发挥学生的主体作用，提升课堂教学效率。在共学环节，教师要充分发挥引导作用，为学生营造积极、和谐的共学情境，以提升学生的协作能力，体现学生的主体性。同时，要通过有效提问，让学生带着问题去探索并理解学习内容，确保合作学习的有效性。
　　三是教师点学，学生展学。展学是提升学生自学与共学质量的重要途径，是增强学生自信心的有效方式。在数学教学中，学生通过语言、文字、表演等形式，展示自学和共学成果，进而开拓思维、激发潜能，提升了自信，达到了分享共赢的效果。在此环节，教师的点拨要“即时”并“适度”，提供有效的生成性讲解。
　　四是教师评学，学生评学。评学环节是整个教学环节中非常重要的一环，其内涵是采用多元的方式、多维度的评价，既注重生成性评价又注重终结性评价。在整个评价过程中，学生学会了反思质疑、欣赏他人，教师注重激励、总结与反思，师生相互促进，达到了教学相长的目的。
　　五是教师拓学，学生延学。学生延学可使学生巩固在课堂上所学的知识，加深对知识的理解并将知识转化为技能或技巧，还能培养分析问题和解决问题的能力。教师根据学生的学习情况开展拓展性教学，有针对性地设计作业，帮助学生将数学知识与实践活动联系起来，从而促进学生创新研究与资源整合能力的发展，并不断提升数学素养。
　　此外，数学作业设计要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的数学基础和生活经验出发，遵循典型性、层次性、易错性、综合性和探究性的原则。
　　四、“五学自助式”数学教学模式的成效
　　一是构建了提高课堂教学有效性的教学模式，形成了有效课堂数学教学法。探索出了数学的“五学自助式”教学模式，构建了学生能力的有效培养模式，形成了有效课堂教学的基本操作模式，实现了突出学生主体地位的高效课堂。
　　二是以学生为中心，促进了学生的进步和发展。课堂上，学生学习数学的兴趣有了明显提高，他们更勤于思考并主动寻求解决问题的方法，在问题探究中实现了从自主探索到小组合作最后到全班交流的目标，使学生充分感受到学习的乐趣，培养了良好的思维品质和学习习惯，提高了学习成绩。
　　三是实现了教师角色的转变，推动了教师专业化发展。“五学自助式”教学模式的实施，使教师的教学观念发生了很大转变。教师作为“组织者、引导者和合作者”，充分突出了学生的主体作用，使学生实现了自我成长，达到了教学相长的目的。
　　四是取得了丰硕的教学成果，促进了学校发展。自学校实施“五学自助式”课堂教学以来，教师不断反思自己的教学行为，积极撰写论文。已被出版的成果包括《有效教学实践探索》专辑、《有效数学课堂教学的实践研究》专著、《深圳市薛森强名师工作室简报》（共4期）;撰寫了专业论文100多篇，其中有15篇已经发表;在各级论文评比中，有1篇文章获国家级二等奖、2篇获省级二等奖、2篇获市级一等奖、3篇获区级一等奖……教师的迅速成长及一系列研究成果扩大了学校的影响力，促进了学校教育教学质量的不断攀升。
　　（责任编辑  郭向和）
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