电子白板，提高英语阅读教学的有效性

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　　[摘 要]随着科学技术的不断发展，电子白板成为一种重要的教学工具。电子白板进入课堂，不仅能为小学英语教学增添许多色彩，而且可以在一定程度上帮助教师更好地改进教学方法。英语课堂中，教师可通过“即时批注，留下心得体会”“分享资源，碰撞思维火花”“开启幕布，引导推测验证”“链接拖曳，开展对比类比”等策略，适时应用电子白板，提升英语阅读教学的有效性。
　　[关键词]电子白板;小学英语;阅读教学;有效性
　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）15-0007-02
　　电子白板作为一种多媒体教学工具，被越来越多地应用于小学教学过程中。作为英语教学中的一个重要环节，阅读是教学中的重中之重。而运用电子白板进行教学，可以拉近教师和学生之间的距离，帮助学生更全面、更系统地学习语法知识，提升学生的英语阅读水平。
　　一、即时批注，留下心得体会
　　课堂教学中，教师可以把阅读习作通过电子白板进行展示，鼓励学生边赏析边批注，培养他们善于表达、善于评价的能力。同时，学生自主赏析和批注的形式，有利于教师即时获取教学反馈，对学生的学习薄弱点进行专项训练，帮助学生更好地学习英语语法知识。
　　开放式话题往往能激活学生的创新思维。例如，在译林版小学英语六年级下册《An interesting country》的教学过程中，通过“Story time”板块，学生了解到本节课将会学习不同国家的不同文化。在掌握一些关于国家的基础词汇，如“Australia”“Japan”“America”等之后，教师设定“country”这个话题让学生进行相关的习作，描述自己感兴趣的一个国家以及这个国家的一些特色文化或独特风景。在这个过程中，学生可以交换阅读习作，互相赏析。比如，有一位学生使用了一个很出彩的句式“Japan is one of the most beautiful country”，于是教师将他的句式展示在电子白板上供其他学生学习。这个表达结构是一个高级句式，所涉及的语法知识是“one of +形容词最高级+名词复数”，但是其中有语法错误，即“country”应该改成“countries”。这位学生思维开阔，运用了形容词最高级来描述自己喜欢的国家，值得鼓励。同时，其他学生在阅读他的文章时，也可以得到相应的知识拓展。
　　应用电子白板对学生的作品进行展示，不仅便于教师及时批改，修正学生的错误，还可以引导学生积极运用已学的语法知识，不断内化、升华;不仅可以培养学生的创新意识和自信心，还可以起抛砖引玉之用，鼓励学生從别人的优点中获得启发。
　　二、分享资源，碰撞思维火花
　　教师可以通过电子白板把教学过程需要用到的文档、视频、音频等内容进行展示，这样不仅能够随意切换，使学生获得深刻学习体验的同时，拓展思维，更有利于师生进行讨论交流。在资源分享的过程中，学生会获得一定的成就感，从而使他们对课堂所学内容产生强烈的兴趣。
　　例如，在进行译林版小学英语六年级上册《Signs》这一内容的教学时，学生需要学会各种常见标语的含义和英文描述，如“No eating or drinking”“No littering”“No parking”等。于是，教师给学生分配任务：分组收集不同地点、不同场合出现的常见标语。有些学生收集商店里的标语，有些学生则收集有关地铁的标语。这样让学生分工合作，可以保证收集到的标语涉及多个方面。教师则通过电子白板把学生收集到的标语根据类别分开整理，集中展示，上课时采用“看图猜标语”的形式，鼓励学生自由发挥。通过这样的互动式教学，学生对课堂上的内容产生了很大兴趣，并且能够迅速地掌握这些常见标语。当然，学生仍然存在一些发音不准确的情况，教师在课堂上可以及时进行纠正，帮助学生完善英语语感的训练。
　　通过电子白板进行交互式教学，是师生实现讨论交流、获得共同进步的教学方法之一。此外，教师可以通过交互式教学及时发现学生语音上存在的错误并进行纠正，有助于学生形成自然流畅的英语发音，更有利于学生英语阅读兴趣的培养。
　　三、开启幕布，引导推测验证
　　教师在课堂上留下悬念也是一种鼓励学生练习语法，提升学生英语阅读能力的好方法。如教师可以预留一篇短文，让学生自行阅读，同时设置一些比较有难度的问题，让学生发挥联想与想象，自行解答。然后在课堂上利用电子白板，让学生把自己小组讨论的结果呈现出来，师生一起进行批改、订正。
　　例如，在译林版小学英语四年级下册的《Whose dress is this？》这节课的教学过程中，因为这篇课文的标题本身具有较强的探究性，所以教师让学生先自学这篇课文，然后根据给出的问题再次阅读课文。预留悬念的教学方法，不仅可以培养学生的自主学习能力，而且锻炼了学生的英语阅读能力。同时，教师在课堂上利用电子白板进行教学，可以给学生播放一些视频，让学生跟着视频通读文章。除此之外，教师还可以设计小游戏辅助教学。如准备“skirt”“T-shirt”“pants”等服装类的卡片，让学生在课堂上进行角色扮演，使用类似于“Is this pants yours， Jack？”“No， it’s too long for me.”这样的句式进行问答，进而推理出“这是谁的衣服”。在参与游戏的过程中，学生需要充分调动自己的英语语感，即兴进行口语训练。
　　通过预留问题的方式，激发了学生的学习兴趣，鼓励学生进行推理验证，有利于学生英语语感和阅读思维的培养。在课堂上通过电子白板进行教学，能够实现与学生更为密切的交流，有利于教师及时发现学生的不足，及时纠正，也有助于学生英语口语的锻炼和英语思维的形成，使学生敢于挑战自己，敢于发散思维。
　　四、链接拖曳，开展对比类比
　　电子白板教学优于多媒体教学的一点是可以随时利用链接，进行课件与视频、音频之间的切换。通过电子白板进行英语的对比阅读，不仅可以帮助学生理解阅读中的语法知识，使文章“常读常新”，还可以帮助学生快速掌握英语阅读的技巧，减少疏漏，提高答题的正确率。
　　例如，在教学译林版小学英语四年级上册的《Our new home》这节课时，学生会接触到一些常用名词，如“clock”“fridge”“sofa”“table”等表示家具的单词，还有“bathroom”“bedroom”“kitchen”“living room”等表示地点的单词。文章的主旨在于“new”，所以教师在进行教学设计时侧重于体现对比，利用电子白板拖曳链接的功能向学生展示两张图片，主题就是“house”的新旧之比。然后鼓励学生从文章里找出能够体现“new”的语句，并比较句子中除了数字、大小之外的时态变化。很多学生都发现了时态的变化，于是教师把“过去时”和“现在时”进行对比，使学生对于“过去时”这个概念有清楚的认识。在英语阅读过程中，时态的应用也很常见，需要学生根据具体语境进行理性的思考和判断。
　　通过电子白板进行英语知识的对比，可以深化学生对语法知识的理解和思考。另外，对文章内容进行对比和类比，也是英语阅读过程中的重要技巧。通过对比，学生不仅可以更全面地进行时态方面的学习，掌握更深层次的语法知识，还培养了英语语感，锻炼了英语阅读思维。
　　总之，电子白板打破了传统多媒体教学的局限性，可以帮助学生进行逆向思维，锻炼英语阅读能力。同时，在资源共享的过程中，学生的词汇量得到了进一步拓展，在不断听说的过程中，英语语感和阅读技巧也得到了锻炼与提高。
　　（特约编辑 丁心睿）
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