小学数学教学中作业评价的改革与创新

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　　摘 要 作业是教学实践活动中的重要组成部分，作业设计的目的是为了巩固学生所学知识，并帮助学生构成完成的知识体系，发展学生的思维能力和实践能力。作业评价又是作业中的重点，不仅要关注学生的结果，更要注重学生的学习过程，在小学数学作业评价中，教师能及时的了解学生的学习效果，针对学生的不足帮助学生及时的进行改进，从而有效的提升学生的学习效率。但在实际的作业评价中仍存在着诸多的问题，因此，对小学数学教学中作业评价进行改革势在必行。
　　关键词 小学数学;作业评价;改革
　　中图分类号：D651.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0185-02
　　在当前新课改的背景下，小学数学教学不仅仅要帮助学生理解和掌握数学知识，更要加强对学生核心素养的培养，使学生具有良好的思维能力和创新意识，真正的实现个性发展。数学作业作为数学教学中的重要组成部分，能帮助学生巩固知识，认识自我，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，传统单一的作业评价已经不再满足当前教学的需求，教师要及时的对作业评价进行改革和创新，多对学生进行鼓励，从而帮助学生树立良好的自信心，激发学生的学习兴趣。
　　一、当前小学数学作业评价中存在的问题
　　随着新课改的不断实施，对小学数学作业也提出了更高的要求，教师不仅要设计出符合学生发展的作业，更要对学生的作业做出准确的、合理的评价，从而帮助学生及时的进行改正，更好的掌握数学知识。但在实际的小学数学作业评价中，教师由于受传统应试教育影响，仍存在着诸多亟待解决的问题，严重的影响了作业评价的有效性。具体表现为：
　　（一）作业评价方式单一
　　小学数学教师在对学生作业进行评价时，往往只是简单的判个对错，或者对学生作业评价一个等级，这样的评价方式很难对学生的学习起到有效的帮助，知识单一的对学生的成果进行了评判，不利于学生自主学习的开展，同时也影响了学生的学习效率。
　　（二）作业评价缺乏互动性
　　当前部分小学数学教师只注重评价学生作业的对错，很少对学生进行讲解，对学生修改作业后是否真正了解缺乏关注，从而部分学生对问题仍是似懂非懂，没有深入的理解。出现这种情况的主要原因就是师生之间缺乏互动，没有对书写作业进行有效的延伸，教师不了解学生是否真正的掌握了所学知识，从而影响了学生的学习效果。
　　二、小学数学作业评价的改革策略
　　（一）讓作业评价成为学生发展的“催化剂”
　　小学生都具有很强的自尊心，都希望受到教师和家长的赞美，希望得到他人的赏识。因此，小学数学教师首先要做到尊重学生、赏识学生，用平等的眼光去评价每个学生的作业，要学会发现学生的闪光点，对学生进行激励教育，从而使得学生在内心中感受到教师对自己的关心，从而心情愉悦的进行学习，这不仅树立了学生的自信心，更能使学生今后变得更加优秀。尤其在对待一些学困生、后进生时，教师更要注意自己的语言艺术，多对学生进行表扬和鼓励，从而调动其积极性，提高学习的效率。
　　例如，教师在对学习好、爱动脑筋的学生进行作业评价时，可运用如下的评语：
　　你太棒了！老师都没有想到这种解题思路，我要向你学习。
　　你的思维能力太强了，老师都没有你的方法多。
　　……
　　而对一些做题容易粗心大意的学生，教师可运用如下评价：
　　这么难的题你都做出来了，真棒！如果能再细心检查一下就更好了。
　　解题思路很清晰，如果能再仔细一点，成功一定会属于你。
　　教师要根据不同学生的真实情况灵活的运用各种不同的评价，教师要学会走进学生的内心，关心学生的发展，与学生建立和谐、平等、公正的师生关系，把每一次的作业都当成是与学生的一次交流，从而使每一位学生都能树立自信心，感受到学习带来了快乐和满足，在掌握所学知识的基础上，学会团结友爱、理解尊重。就如有人所说：“教师的语言是一把钥匙，能打开学生心灵的窗户;是火炬，能照亮学生的未来;是种子，能扎根在学生的内心。”
　　（二）让作业评价成为改变学习态度，行为习惯的“润滑剂”
　　作业不仅能巩固学生所学知识，更能培养学生养成良好的学习习惯，培养学生的责任感。每个学生都是独立的个体，其学习态度和作业方式都存在着一定的差异。喜欢数学的学生在做作业时，一般都会比较认真，喜欢思考，会对解题的方法进行多种尝试，体现了学生的创造性和灵活性。因此，教师在对这类学生进行作业评价时，要加上对学生的肯定和表扬，鼓励其再接再厉、更上一层楼。而对一些较为马虎，对数学兴趣不足的学生，教师要注意评价的趣味性和艺术性，使学生能仔细的观看教师的评语，从而感受到教师对自己的尊重和关爱，从而能及时的进行改进。
　　但有的学生不喜欢动脑筋，作业也是抄袭他人的成果，教师在对此类学生进行评价时，要让学生明白自己这样做是不对的，而且对学生的评价标准要适当的降低，如果学生能独立完成作业，学会动脑，那么老师就不要吝啬，给学生一个良好的评语，激发学生的学习兴趣和积极主动性。
　　教师可以采用“等级+简语”的形式来评价学生的作业，随时根据学生的实际情况进行调整，注重挖掘学生身上的闪光点，对学生进行引导性、激励性的评价，这样才能端正学生的学习态度，养成良好的学习习惯，明确自身努力的方向，从而在教师评价中不断的进步，发挥作业评价“推动器”的作用。
　　（三）让作业评价成为学生转变的“调节剂”
　　教师要转变传统的作业评价方式，使作业评价“多元化”，从而使作业评价成为学生转变的“调节剂”。
　　第一，提供机会，让学生参与评价。以学生为本是当前教育的核心理念，因此，教师要促使学生成为学习的主人，引导学生参与到作业评价中来，改变以往教师全权负责，学生却始终处于被动状态，无法发挥自身自主性的局面，那样就算教师投入再多的精力，由于缺乏学生的参与，导致效果差强人意。因此，教师要引导学生参与到作业评价中来，真正的实现师生互动，使学生在对他人作业进行评价时，发现自身存在的不足，并及时的进行借鉴和改进。
　　第二，随堂批改，及时巩固。每次在学习完新知识后，教师要对所有学生布置一些精练的随堂作业，帮助学生进行新知的巩固。学生在作业时，教师要巡回指导，悄悄地指出学生存在的错误，让学生进行自我订正。这样既增进了师生之间的感情，使教师能及时的了解学生存在的不足，对普遍存在的问题进行有针对性的讲解，同时又能减少课外批改作业的时间，提高学生的积极性。
　　第三，建立塔式管理，公开作业评价，实现学生自我监督。进行作业评价时，教师可建立塔式管理模式，对学生进行学习小组的划分，每组选去组长一名，负责对组员的作业进行检查和订正，而这些学习小组则由2-3名学习能力和数学能力强的队长负责，队长则由教师直接管理。每周进行一次数学知识比赛，对表现优秀的小组进行表彰。这样的塔式管理有效的提升了学生的荣誉感和责任感，同时锻炼了学生的管理能力和自我监督能力。
　　三、结语
　　总而言之，小学数学作业评价是数学教学中的重要组成部分，需要我们教师深入的进行探究，对作业评价进行有效的改革和创新，从而激发学生的学习动力，使学生畅游在数学知识的海洋中。
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