浅谈数学尖子生的培养
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摘 要 培养数学尖子生，首先要善于发现和选择好的苗子。尖子生的苗子应该具备思想活跃，思维敏捷，学习上有较大的潜力、较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神。
关键词 数学;尖子生;培养
中图分类号：C931.1，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0193-01
主要可以从以下几个方面来考察：
一、注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展
作为尖子生的苗子，既要有扎实的数理化实力，又要有良好的文科基础，从而具备较强的理解能力，表达能力和归纳总结能力。这正是尖子生成材必不可缺的前提。事实上我们接到一个新的班级（尤其是七年级）的时候，对学生的各科情况是没有了解的。比如，我接2014级学生的时候，刚到七中，什么也不了解，那我在课堂上就统一进行要求，把他们每一个人都当成是尖子生，通过一段时间的学习接触，我慢慢的把尖子生的范圍缩小在中上游的学生身上。
二、重视学生的智力水平
有些学生学习勤奋，善于模仿，心细有耐性。他们在常规的考试中往往成绩优秀，但仅仅局限于书本。这类同学以女生居多。另一些学生具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢看课外书，喜欢超前自学，喜欢别出心裁，但比较粗心大意，其数学成绩不太稳定。这两类学生的学习潜力都很大，只要引导得法，就是好苗子。
三、了解学生的非智力因素
数学尖子的好苗子往往都有强烈的学习欲望，有良好的自信和毅力，有独特的学习方法和科学的学习习惯。而这些非智力方面的因素恰恰能起到强化学习深度和提高学习效率的作用。
准确选拔数学尖子的苗子是很重要的，但这仅仅是第一步，更重要的还在于如何培养数学尖子生。这里必须解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。不解决好这些问题，就会顾此失彼。如何处理好这些问题，使数学尖子生得以充分发展，使他们的知识、技能水平更上一层楼呢？这要结合数学尖子生的具体特点，采取有力的相应措施：
（一）注重基础。培养数学尖子生，首先要狠抓基础，有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。比如有的学生，他在平时的数学学习中重技巧轻常规，重思维轻计算，漏细节等。所以我在教学中，提问他的时候就经常设置一个陷阱，故意让他出错，然后狠击他的弱点，让他重视基础。他的数学本子上，解答题从来都是只有寥寥几步的，只有在考试的时候才会有步骤，测试评卷时我会对他的思维的严谨性及书写的规范性严格把关，轻易不给高分。当然对他的数学学习我还是很肯定的，在课后我会找他谈心，让他知道细节决定成败，告诉他失分的原因，让他了解老师的苦心也让他树立信心。指出他们的缺点，提醒他中考能否拿高分，关键看细节是否考虑到，常规题能否拿满分等，因势利导，要求他稳打稳扎。
（二）拓展思维。学校的教育离不开课堂教学，课堂教学是向学生传授知识的主要途径，故要特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，消除尖子生好高鹜远的心理。教学中充分调动学生的积极性，训练学生思维的灵活性，培养学生的创新性，有利于学生智力和能力的开发。对于基础已经掌握的很好了，我就适当的增加课本上没有而与课本内容联系紧密的相关内容，去培养他们的研究意识，拓展他们的思维，在讲二次函数时就给他们补充了中点公式和二次函数的两点式，讲因式分解的时候补充十字相乘法。再就是对这一部分同学，我会经常的把我讲过的题让他们有意识的去找几个相同类型的题，做到一题多变，借题发挥。这样的一题多解、多题一解、一题多变，也能培养学生思考钻研能力，分析问题和解决问题的能力。
（三）师生互动。对于尖子生的培养，在平时的课堂教学中，我通过启发，引导学生内在的心理需求，激发学生的潜能，创设和谐、民主的课堂教学环境，有目的、有计划地组织、规范各种教学活动，努力把学生培养成能够自主地、能动地、创造性地进行学习。
首先，概念课坚持探究性教学方式。相信学生，把学习的主动权交给学生，学生就能主动探究，就会重视“过程的学习”。
其次，习题课坚持“练在讲之前，讲在关键处”。“练在讲之前”，能够使学生充分感受钻研数学的乐趣与成就感，也只有“练在讲之前”，才能使学生有“资本”与老师进行平等的对话与交流，他们才能真正成为学习的主体。“讲在关键处”，才能让学生得到真正的启发，才能腾出时间使学生投入到对问题的进一步探究之中，提高学习的效率。
再次，复习课以练习题为载体坚持让学生自主学习、合作学习。
总之，要敢于把时间让给学生，使学生自主学习，合作学习。我体会这样的复习效率要比满堂灌高得多，甚至有点达到“教为不教，学为会学”的境界了。
会而不对，对而不全，这是困扰许多同学（包括尖子生）的一个问题，也是让老师觉得棘手的问题。我认为这个问题的成因很复杂，有考试心理、应试方法、计算能力等方面的原因。如何解决这个问题呢？我的体会是一定要狠抓学生良好学习习惯的养成。
抓好“错题本”的建设与使用。要求学生将练习、考试中发生的错误及时转录到错题本上，并且对每个错误进行订正、反思和总结。要求反思和总结用不同颜色的笔标注，并要求学生利用周末复习错题本。当学生将这些行为养成习惯后，将大大提升他们的防错、纠错的意识与能力，并进一步提高他们的自信心和思维水平。
参考文献：
[1]张小飞.浅谈培养初中数学尖子生的做法与体会[J].发现（教育版），2017（2）：101
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