浅谈小学生数学思维能力的培养

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　　摘要：在小学数学教学的过程中，更好的培养小学生的数学思维能力是至关重要的，这就实际上要求教师必须把握更好的教学方法，让学生的数学思维能力真正的得以产生和发展。教师在发展和提升小学生数学思维能力的过程中，要特别的注重小学生的身心成长特点，依据小学生的身心成长特点，来培养小学生的数学思维能力是具有科学性的。
　　关键词：小学生;数学思维能力;培养
　　引言：在科学性意义上进行的思维能力的培养才能够真正的实现教育教学的目的，把小学生的数学思维能力的培养才能够真正的落到实处。这是保证小学生数学思维能力得以培养的重要基础，从一定意义上来说，教师要真正的创新教育教学的方法，并把数学知识与生活常识相联系起来，这样更能够使得学生对于数学的学习产生兴趣，也更加的能够提升小学生数学思维能力培养的实效性。
　　一、应当把数学知识与生活常识相连
　　数学知识与生活常识是数学学习的重要基础。培养小学生的数学思维能力，实际上就要求教师真正的把数学常识与生活知识相互联系起来，这样能够让学生学习数学的兴趣得到很大的提升。同时也能够保证学生在数学学习的过程中不感到枯燥和乏味，对数学能够产生良好的学习兴趣。兴趣是最好的导师，只有学生能够对数学学习产生良好的兴趣，才能够保证学生在数学学习的过程中始终能够坚持自己的兴趣，并不断的培养自己的自我学习能力，这是保证数学学习质量和水平的重要基础，也只有在这个意义上才能够真正的建立些小学生的数学思维能力，并真正的培养小学生对数学学习的一种自我把握。这是教师在实际教育教学过程中应当十分注重的。
　　二、教师应当创新教学方法
　　教学方法的创新对于小学生的数学学习来讲具有革命性的意义。小学生的数学思维能力的建立有很多都是在教师的教学方法创新的情况之下得以展开的。从很大程度上来说，只有教师敢于创新并不断的发展教学方法，才能够使得学生的数学学习能够真正的以一种自我的姿態进行，也才能够真正的表现出学生对数学学习的自我感知。数学思维能力的培养，实际上就是教师在不断的革新教学方法的基础之上来进行的，因为只有教学方法创新才能够逐渐的引导学生去进行学习，并不断的强化学生数学思维能力的培养过程。
　　结语：小学生数学思维能力的培养，必须要真正的以教师作为引导者的角色来进行。只有教师不断的引导学生进行思考，才能够真正的培养学生的思维能力，教师引导的过程就是学生不断的建造属于自己的思维能力的过程，这是小学数学教学中应当十分注重的。
　　参考文献：
　　[1] 吴琼.《浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法》[J]. 学周刊，2019（3）.
　　[2] 王鹏.《浅论基于新型数学观的小学数学有效教学》[J]. 农家参谋，2019（3）.
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