班主任精细化管理对初中德育工作的提升路径

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　　精细化管理是新时代学校德育工作开展的必然要求。初中阶段的学生正处于青春期，班主任应当与时俱进，敢于担当，始终把德育工作摆在教育教学工作的首位，着力促进初中生实现综合素养的全面发展。
　　一、当前我国农村地区德育工作在开展过程中出现的存在问题
　　缺乏优秀的德育师资队伍。由于农村地区自身教育资源不够充裕，使得农村地区的德育师资队伍的建设落后于城市，且由于农村地区学生的生源较为单一，导致德育工作的开展模式呈现出单一化的形式，学校德育工作的重任往往压在班主任的肩上。这严重阻碍了德育工作的质量，更不用说创造性地开展德育工作了。由于德育工作的教育方式和教育手段的僵化，使得学生难以感受到源自于班主任的关爱。再加上部分班主任对德育工作存在着一些错误的认知，这种错误的认知使得班主任的德育工作思想呈现出保守的状态。此外，农村地区客观教育条件的限制，使得班主任缺少德育教育的培训学习，无法从最新的发展要求来看待当前农村地区德育工作的现状。当前德育工作还存在互动不足的现象，这种现象不仅仅存在于在班主任与家长之间，还存在于班主任与社会之间，使得德育工作缺乏可实践性。
　　德育工作内容相对滞后。虽然越来越多的学校开始重视德育工作，并将德育工作摆在学校工作的首位，但是德育工作的内容呈现相对滞后的特性，欠缺时代感，难以有效地激发学生的认同感。班主任在开展德育工作时往往采取说教的形式进行德育工作内容的复述，这种“干巴巴”式的说教不仅无法提升德育工作的效果，还很容易让学生产生严重的逆反心理。部分班主任并未认识到德育工作的本质就是引导学生树立高尚的道德情操，在此基础上养成良好的心理素质。但是由于照本宣科式的德育工作开展模式，使得学生的实际生活难以与德育教育有效地结合在一起，难以有效地激发学生的共鸣感，最终导致学生出现厌学的现象。
　　二、精细化管理模式在提升德育工作水平中的具体路径
　　打造一批优秀的德育师资队伍。首先，教育部门和学校应当加大对德育师资队伍培养的力度，从而打造一批优秀的德育师资队伍。为此，学校可以邀请德育领域优秀的专家开展讲座，还可以组建德育课题研讨小组来为班主任提供德育交流平台，使班主任在潜移默化中提升德育理論修养，从而确保班主任自身的德育素质能够得到有效提升。学校还应当将德育工作开展质量作为班主任年度考核的内容，让班主任切实扛起德育工作的重任。其次，班主任应当组织本班级的学生共同制定精细化德育管理制度，借助于规范化的管理制度，在交流的过程中明确德育管理的细节，从而规范班主任及学生在日常生活中的言行举止，做到发现问题及时处理，从而不断优化德育管理工作机制。为了能够激发学生的积极参与性，班主任应当鼓励本班级的学生共同拟定德育考核计划，定期开展评比工作，对表现较为突出的学生给予一定的精神奖励，从而为其他的学生树立良好的榜样。最后，班主任还应当加强互动管理，从而实现齐抓共管的教育合力。班主任需要定期与家长进行沟通交流，与家长一起对学生实施德育教育，从而优化现有的家庭教育模式，让家长能够花费更多的时间来陪伴孩子，与孩子进行面对面的交流。此外，社会应当承担起监督的职责，切实落实好未成年人保护工作，共同为学生营造稳定的校园学习环境。
　　优化德育工作内容。德育工作具有实践性、生活性的特征，因此班主任需要以灵活的形式来开展德育教育，摒弃传统的知识传输方式。为了能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，班主任需要从学生实际的心理状态入手，有针对性地对他们实施德育教育。例如，有的学生认为书读得越多反而赚的钱越少，那么针对这种情况，班主任可以鼓励这些学生在寒假与同辈的哥哥姐姐进行沟通交流，了解他们当前的就业状态和对读书的看法，通过直接沟通来帮助学生树立对读书价值的正确认知。还有的学生由于与父母聚少离多，认为父母不关心他们，班主任应当鼓励这些学生在寒暑假期间与父母一起同吃同住同劳动，感受到父母生活的不易，从而学会感恩。班主任在对学生进行德育教育时，应当以启发式的教育为主。为了能够了解德育工作的开展成效，班主任应当根据学生的实际情况制定德育工作档案，记录学生的心理困惑、所采取的措施，以及取得的效果。
　　责任编辑 罗 峰
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