对初中数学教学应用探究性教学方法的思考

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：中学数学是初中学生学习的一大难题，作为初中教师，为了让学生学好数学，对于数学教学的方法也有很多思考，其实，数学学习不仅仅有关于学生的智力和努力，更多的在于学生是否掌握到数学学习的方法，实施素质教育就是培养学生自主探究精神，自主学习和独立思考的习惯，而应用探究性教学方法的出现为数学学习带来了曙光，是实施新课改的一种教学方式。对于推动新课程改革的进一步深化，具有非常重要的现实意义。本人根据自己多年的教学经验，为大家分享一下自己的体会。
　　关键词：初中数学;应用探究性教学方法;应用
　　一、 前言
　　中学数学是一门实践性很强的学科，但是初中数学对于初中生来说比较枯燥乏味，课堂中存在的普遍问题是学生的积极性不高，整个课堂气氛较沉闷，教师与学生之间的沟通不良，导致教学水平较低，质量不高，我们要积极运用应用性教学方式，让学生在生活中领悟数学，在课本上学习的数学知识，并能运用到生活中，提高学生的学习主动性，形成良好的教学氛围。
　　二、 中学数学教学中存在的问题
　　（一） 教材与实际教学不相符合
　　由于新课改许多教材都更新换代，教师经过一轮轮的培训，对新课改的理念有了一定的了解，但是，有的教师认为新课改就是“换汤不换药”，导致教师在上课的时候，依旧采用自己原有的办法，没有贴近教材，体现出课改后教材的优势，导致教材和实际操作上有一定的出入，在中学数学知识中，许多教师没能有效地整合教材知识，导致新课程标准的出现和实践教学不统一。
　　（二） 学生学习数学的兴趣不高涨
　　中学数学作为中考的一大主科，也是许多同学的拦路虎，他们面对数学会讨厌甚至恐惧，
　　而且学生还经常被各种课外数学辅导缠身，他们就会陷入对数学学习的恶性循环，找到数学学习的兴趣点，也就是教师要找到数学学习的正确的教学方式，这才是提高学生学习的关键。
　　（三） 教学方式落后
　　由于长期以来，在课堂上教师一直占据主导地位，他们以讲台为舞台大讲特讲，完全不顾学生是否理解，学生是被动地学习知识的接受者，而且学生只需要应答即可，这样就不符合数学应用的意义，教学内容脱离生活实际，然后教师课下采用题海战术让学生去学习数学，这样是不符合他们的天性，教师旧的教育思想和教学模式只会让数学课堂更加枯燥，他们会对学习失去积极性，甚至会厌恶学习，对数学的学习无从下手，而且使得教学工作无法开展。
　　三、 应用探究性教学方法重要性
　　探究性教学法顾名思义就是培养学生的探究能力，让学生在学习中拥有解决实际问题的能力。让学生在对典型的客观事物的剖析研究中获得对事物一般规律的认识，了解社会生活信息和获得应用性知识，学会与他人合作，成长为栋梁之才。
　　数学是一门应用性比较强的学科，教师在教学的过程中应该渗透而应用探究性教学，避免学生“题海战术”，要学好数学，是学会如何把数学思维灵活运用到数学知识中，对老师而言就是要教会学生如何去运用数学，而应用探究性教学可以帮助学生在课上找到生活中可能会出现的问题，激发他们的学习兴趣，从而使得数学教学有效化。许多教师在教学的过程中，只要求学生牢记这些重要的公式，简单的依照课本的安排去教学，即使教师讲的再好再透彻，学生对于数学的理解只是记忆和练习，从而完全背离数学教育的目标。
　　中学阶段正是思维发展的阶段，数学这个学科是需要严谨的思维，学生已具备了较好的条件，我们不仅要将教育延伸到学校之外，而且更要培养学生具有终身学习的能力，探究性学习是实现这一目标的一种有效途径。倡导自主、合作、探究的学习方式，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程，数学问题来自实际，而学生需要用探究的手段来学习、验证和发展数学，需要数学探究的土壤来加强数学思维训练，提高解题及开拓创新的能力。教师可以启发学生思考问题的时候，用抑扬顿挫的声音集中学生的精神，这样有利于学生思维能力的提高，探究性学习还可以培养学生较全面的自学能力和人际沟通能力，培养学生的良好的意志品质。
　　四、 初中数学教学应用探究性教学方法的应用
　　（一） 创建新的教学模式
　　教师要改变以往的教学模式，要充分体现学生的主体地位，教师处于引导地位，把课堂还给学生，鼓励学生提出问题，大胆质疑，“提出问题比解决问更重要。”有疑问才能引发探索的欲望。激发学生探索知识的兴趣，产生自主探索的动力。鼓励学生敢于说出自己与他人不同的想法和意见。让他们去主动追求，提出问题，寻求答案，发现事物的内在规律。尊重学生的看法，保护学生发问的积极性，使课堂教学形成一种积极思考，勇于探索的热烈气氛。
　　另外也可以结合教材，把学生引入一种与问题有关的情境中，教师要根据学生的学习需要，推动学生独立、积极地深入探索问题。让学生独立思考，分组讨论和互相补充，培养学生的合作意识和多角度解决问题的能力。能构建自己的知识体系和能力结构。
　　（二） 建立良好的师生关系
　　学生是数学学习的主人，教师要摆正自己的位置，为学生探究做好服务性的工作，教师应帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识，构建平等的师生关系，营造愉快的教学环境十分重要，“探究性教学法”的课堂上，学生知识能力的获得高于学生“探索研究活动”的质量。教师的任务主要着眼于“导”，充分利用教材上的“做一做”“试一试”“想一想”等素材，引导学生进行相关的数学活动，让学生真正参与学习中来，老师变成与学生交流的朋友;在学习中学生能做到跨学科处理问题;教师在这样的教学逐渐形成自己的教学风格，学生在探究中加强亲身体验，领悟学习方法，充分的交流与合作，促进学生身心、情感的发展。
　　（三） 评价方式多元化 注重反思
　　一切的学习活动都可以作为评价的依据。在探究性学习中学生通过自己去学习，得到的结果可能有对有错，但都是包含着学生的努力，教师要多加鼓励，例如，“你讲得真好！”对学生学习过程的肯定和激励，学生的知识和能力同样也不全是教师教会的，而是学生结合各自的生活阅历和原有的知识储备在参与学习活动中获得的，与同学交流，或在全班全校范围内交流，这提供一个谈话的平台，课堂模式应该是开放型的，是多元灵活变化的，在探究性学习过程中，教师应及时引导学生进行反思，做好错题本整理。在活动中学会信息交流、学会主动参与。
　　总之，随着国家新课程改革的全面普及，探究性学习正逐渐成为我国中学课程改革中的一大亮点。在数学课堂教学中开展探究性学习活动，能激发学生参与活动的兴趣，让学生的主体参与意识得以加强，从而促进数学教学模式的变革，它体现了现代教育中以人为本的理念，让学生在学习中获得个性的解放。探究性学习还存在许多问题急待着我们去思考，需要我们在教学实践中不断探索。
　　参考文献：
　　[1]刘云雷.刍议应用探究性教学方法在中学数学教学中的渗透[J].考试周刊，2014（88）：69.
　　[2]岳香君.中學数学应用探究性教学方法初探[J].群文天地，2012（9）：240.
　　[3]战丽.在中学数学教学中渗透应用探究性教学方法[J].吉林教育：综合，2015（13）.
　　作者简介：
　　石维霞，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县第六中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14878686.htm