探究性学习在小学数学教学中的应用技巧
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摘 要 以学生的发展为本是新课标的核心理念。探究性学习是实现以生为本的一个途径，是激发学生主动性的方法。本文就如何在小学数学教学中应用探究性学习技巧进行了阐述。
关键词 探究性学习;小学数学;应用技巧
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0059-01
现代教育观点认为：谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。面向全体学生，关注每一位学生;注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性，将促进学生的发展作为出发点和归宿，让学生“自主、合作、探究”学习，使每一位学生都能在数学学习中主动自觉，体验学习数学的乐趣。而探究性学习是实现以生为本的一个途径，是激发学生主动性的方法，数学课堂如果适当引导学生进行探究性学习，將会带来不一样的学习效果，学生真正成了课堂的主人，在探究中体验快乐，体验成功的喜悦，有助于更好的完善道德课堂。
一、当前小学数学课堂教学中存在的探究性问题
就学生探究性学习来说，当前小学数学课堂教学中存在许多问题，相当一部分老师上的是“表演课”，换言之，学生课堂上所谓的“探究”只不过是老师提前安排的过场，学生探究与否并不影响一节课的教学效果，课堂照样结束。学生并没有真正学到知识，只是表演给听课者看，表演给评委看。真正的探究应该是学生主动探索出来的，是学生亲历过探寻的过程之后得出来的知识，那是学生真正的收获，这个过程是最重要的，是不可替代的，更不是表演给人看的。
二、探究性教学在小学数学课堂教学中的运用技巧
（一）营造和谐、宽松、民主的良好课堂教学环境
和谐在现在教育教学来说既是一种思想，一种理论，也是一种理想，一种追求。和谐、平等、民主的课堂教学更是广大教育工作者在新课程深入实施背景下所追求的理想课堂。在当今现在课堂教学中，始终使课堂处于“民主、平等、宽松、和谐、愉快”的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，学生此时的思维敏捷流畅，这样在课堂教学中才能真正使学生成为学习的主体，而教师在课堂中成为主导作用。
1.和谐、宽松、民主的课堂环境内容
第一，和谐的师生关系。教师应有一个良好的心态，将学生真正当作自己的朋友。“温和、微笑、宽容、认同”，是我们实现和谐课堂的八字法宝。师生合作重要的一点就是要让学生对教师产生“喜爱”的情感，所谓“亲其师才能信其道”。因此，教师进入课堂必须以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。第二，和谐的生生关系。创设宽松和谐的课堂气氛不是靠几个好学生的呼应，更不是靠教师在讲台上的精彩表演，而是靠全体学生的共同参与。
2.如何创设和谐、宽松、民主的教学环境
良好的环境造就人，良好的环境使人成功。课堂不应是兵操式的绝对服从，教师应摆正，调整位置，与学生为合作伙伴。探究性学习的本质是思维活跃性，而学生思维的活跃有赖于对教材和学练过程感兴趣，有赖于学生身心的积极主动参与，这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。那种严肃有余，宽松不足，“教师发令，学者强应，身顺而心违”的教学，显然不利于激活学生思维。
（二）创设问题情景，激发学生探究兴趣
1.把“问题情境”故事化，使学生乐于学习
把教材中通过一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入学习活动中去。
2.使“问题情境”多变化，使学生乐于学习
学生的思维空间是无限的，作为教师是否能把学生的潜在能力最大限度地挖掘出来，这要靠平时的培养。教师要细致钻研教材，发挥实验教材的优势。
（三）学生质疑探究，发展学生的求异思维
第一，找“疑”。要让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。可让学生在知识的来龙去脉上质疑，在知识的作用上质疑，在知识结构上质疑，在知识的模糊处质疑，在概念内涵，外延上质疑等等。
第二，质疑是手段，释疑才是目的。有了“疑难”就要想方设法解决。如何解决呢？带着问题来。要让学生发现，提出的问题是必须解决的。如果对学生质疑的问题置之不理，那么将压抑学生的积极性，释疑的方法不妥，也将影响质疑的作用。
（四）激励猜想假说，提倡尝试练习
在探究教学中，要给学生一定的思索空间，要积极鼓励学生猜想和提出假说，满足学生尝试学习的要求。“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现”，猜想和假设是探究活动的基础，引发猜想的过程，实际上就是发现的前提。小学生思维活跃，富于幻想，敢于猜想、假设。
（五）编拟探究程序，引导发现规律
编拟出适于学生思考探究的程序，教师要根据教学内容深入备课，运用知识迁移规律，让同学们亲自动手，在动手实践的的过程，找到一定的规律，从而培养他们的探究能力。
“探究性学习”旨在将学习更多地看作一个解决问题的过程，让学生掌握解决问题的方法。由对知识的认识过程转化为对问题的探究过程;由对知识的认知掌握转化为对问题的研究解决，这样才能使学生在复杂的社会环境中，用探究数学的态度与方法去认识、发现、改变与创新，真正使今天的学习变为明天参与和改造社会的基础。
参考文献：
[1]刘丽，程刚.探究学习，气象万千[J].小学科技，2005（12）.
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