探究性学习在初中历史课堂教学中的应用策略
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【摘要】近些年，在新一轮基础教育课程改革的实施过程中，无论是教师的教学方式，还是学生的学习方式都发生了很大的转变。在初中历史教学中，历史教师不仅仅需要传授初中生历史知识，同时还需要加强对初中生自主学习能力、合作精神、探究能力的培养。探究性学习在初中历史课堂教学中的应用，为初中生提供了充足的时间与空间进行自主的探究与学习，有利于初中生自主学习能力的提高。笔者针对探究性学习在初中历史课堂教学中应用的基本原则进行了探究与学习，并提出了探究性学习在初中历史课堂教学中应用的有效策略，希望有助于初中历史高效课堂的构建。
【关键词】探究性学习 初中历史 课堂教学 应用策略
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0154-02
探究性学习是一种新型的学习方式，其在初中历史教学中的应用，充分体现了初中生在历史教学中的主体位置，历史教师结合教学内容合理的设置问题或者学习任务，初中生根据问题或者学习任务进行探究，以此理解和掌握历史知识内容。探究性学习在初中历史教学中的应用，不仅有助于调动初中生学习的自主性和主动性，同时还有助于培养初中生的创新精神。因此，初中历史教师应该积极的转变自身在教学中的角色，充分发挥探究性学习在历史教学中应用的重要作用。
一、探究性学习在初中历史课堂教学中应用的基本原则
（一）开放性的基本原则
探究性学习在初中历史课堂教学中的应用，应该注重开放性的基本原則，充分突显出初中生在教学中的主体位置，不可以将历史教学内容仅仅局限在历史教材上，而是应该根据初中生的兴趣，对历史教学内容进行充分的拓展和延伸，并将其作为引导初中生进行探究的内容。在应用探究性学习的过程中，历史教师不再是课堂教学的主导者而是教学的引导者与组织者，不仅需要确保教学内容的开放性，同时还需要确保探究性问题或者任务设置的开放性，以此加强对初中生自主学习能力和探究能力的培养。
（二）自主性的基本原则
自主性是探究性学习在初中历史课堂教学中应用的另一重要基本原则。在初中生进行探究性学习的过程中，历史教师应该充分的明确自身在教学中的角色改变，充分发挥自身引导者与组织者的重要作用，为初中生提供充足的时间与空间进行自主性的探究与实践，只有这样才能够切实的提高初中生的探究能力和合作精神。
二、探究性学习在初中历史课堂教学中应用的有效策略
（一）加强情感教育的实施，培养初中生自主学习能力
探究性学习在初中历史课堂教学应用的过程中，历史教师应该充分将初中生作为教学的中心，突出初中生学习的自主性，充分调动初中生历史知识学习的积极性和主动性，但这并不代表就弱化了历史教师的重要作用，而是更加需要历史教师引导与组织作用的充分发挥，以此促使初中生进行有效的探究性学习。历史教师可以在历史教学中，合理的设置问题，有效的激发初中生的求知欲望和兴趣，加强情感教育的实施，注重培养初中生的自主学习能力。例如：初中历史教师在讲《社会生活的变化》一课时，可以引导初中生结合自身的实际生活经验对社会生活的变化进行探究，随后历史教师可以为初中生讲述古代人们在没有电力和网络情况下的生活状态，以此促使初中生更加珍惜现在的生活，充分的感知幸福的生活。在这一过程，不仅充分的发挥了情感教育的重要作用，同时还激发了初中生的学习兴趣，有效的引发了初中生的情感共鸣。由此可见，探究性学习在初中历史课堂教学的应用过程中，加强情感教育的实施具有着非常重要的意义。
（二）加强多媒体教学技术的运用
在应用探究性学习开展历史课堂教学活动的过程中，历史教师应该加强多媒体教学技术的应用。将图片、视频、动画等通过多媒体教学设备进行播放，以此使得枯燥、乏味的历史知识变得形象、生动，这样更加有利于初中生理解和掌握。通过多媒体教学技术的运用，能够充分的调动初中生的各个感官，从而促使其更好的进行探究性学习，进而提高初中生的思维能力。例如：初中历史教师在讲《甲午中日战争》一课时，可以通过多媒体教学设备为初中生播放相关的视频片段或者图片，并提出问题：甲午中日战争爆发的原因是什么？战争的结果是什么？初中生通过视频或者图片的初步了解这一课时的教学内容后，根据历史教师设置的问题，展开探究，并在学习小组内容展开探讨，最终获得问题的答案。在这一过程中，不仅有利于培养初中生的探究能力，同时，还有助于培养初中生的合作精神。
综上所述，探究性学习在初中历史课堂教学中的应用具有着非常重要的作用，作为历史教师应该注重坚持探究性学习法在教学中应用的基本原则，以此充分发挥探究性学习的重要作用，提高初中生的探究能力和自主学习能力，从而为初中生未来的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]武士锋.初中历史教学中如何培养和激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2018（33）：70-71.
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