初中英语素色课堂的实践与思考
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【内容摘要】本文从初中英语素色课堂的角度，实践围绕学习目标，设计清淡，追求崇尚自然、发展学生的个性。思考：初中英语素色课堂是贴近学生生活的常态课堂;追求生生乐学的和谐课堂;培养思维品质的有效课堂。通过实践与思考，使英语课堂教学呈现出质朴、真实、互动、静谧润泽的气息。素色课堂的各个板块、环节，通过恰如其分的设计来落实核心素养的培养。
【关键词】初中英语 素色课堂 常态 和谐 生生互动
整节英语课围绕着学习目标，没有刻意的炫丽画面、夸张语言，但课堂气氛宽松，师生、生生互动自然需要，课堂清淡。这就是素色课堂。它是清新、自然的课，是没有雕琢痕迹的课，是真实的本色课。初中英语的素色课堂，教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学媒介简单、教学语言简要。
“素色课堂”追求的是崇尚自然、发展个性的课堂。而热爱与赏识、平等与尊严、合作与独立、自然与有效是“素色课堂”的基本理念。通过构建素色课堂，让课堂无污染，精炼而少浮躁，努力创设适合学生有效获取英语知识和技能的课堂。下面就此谈一些笔者粗浅的认识与一些具体的做法。
一、贴近学生生活的常态课堂
教学是生活，生活告诉我们的道理是，真实！所以素色课堂的根本是“真实”，是常态的。有了这个基石，教学中教师要构建生生互动的和谐课堂教学氛围，最大限度地调动学生学习的内在驱动力。初中英语的课堂是生活的，是生命与生命的对话。通过贴近学生的生活开展教学活动，使學生自然融入到英语学习活动中，素色的英语课堂洋溢着质朴气息。
例如在教学 “At Christmas”第一课时，学习这个新的文本或一个新的语言项目并不总是让学生觉得那么有意思。虽然圣诞节，对中国的初中生来说，心中充满着喜悦、期待与向往，然而这一课是围绕Jim的家庭成员，相互赠送圣诞节的礼物而展开的，它包含了一个必学的知识：名词性物主代词，如果教师不顺应学生立场，不尊重学生的生活感受去调整自己的教学预设，就是对学生生活、生命的一种漠视。学生们的积极情感，在枯燥的训练中削弱，在生涩的语言项目的学习中沮丧。朴素课堂是为实现教学目标的朴实无华的课堂。素色课堂是简洁与自然的。不过，把只有老师一张嘴、一块黑板、一支粉笔就认为是素色课堂的认识是错误的。素色课堂不是“贫乏”的课堂，素色课堂并不拒绝现代教学技术。只要这些不是哗众取宠、游离主题的。其关键是用什么样的思想来注入，是不是适合学生，是不是与学生的生活无缝对接。在上述的教学中，可这样调整教学预设：首先播放一段“Merry Christmas”的视频文件，让学生情不自禁地走入这个充满喜庆的节日。其次，通过头脑风暴，引导学生根据“At Christmas”的主题，按英语学习水平，说出一些单词、词组、短语和句子，并且让学生自主选择后，逐渐丰富在黑板板书上，这样的细节，是让学生爱展示爱表现得到满足，且让英语课堂真正成为学生喜爱的学习生活。然后，通过PPT呈现一个背着大背包的圣诞老人向我们走来（It's Santa Claus who brings us presents every year.Look！He is coming to us with a big.There are lots of presents in the big bag，I think.What are they？Let's have a look……）。最后，随着背饭的打开和礼物的不断出现和传递，名词性物主代词和其他的新词，如skateboard、wallet、skateboard等，在礼物的呈现中，融入了学生生活。
二、追求生生乐学的和谐课堂
相比与师生互动，学生间开展开合作互动更自然、顺畅、自主，学习广度大，学习持续性足。在英语课上教师可以有意地，变单一的师生互动，为生生互动。如根据首字母或中文提示在句中写出单词的正确形式等。变枯燥为有趣的词汇竞赛、记忆抢答、头脑风暴等。素色课堂的构建，是教师熟悉时代精神和学生心理，构建符合学生智力发展的课堂情境。无论是教学环节的预设、课堂组织方式的确定，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，尽可能多地把学生考虑在内，让学生成为教学互动主体。在有效的情境中，学习知识，发展能力。
例如，在教学 unit7 SHOPPING reading第一课时，安排学生进行到商店购物的话题，顾客要尽量挑剔，店员尽量推销出商品。在比较符合真实的购物情境里，学习到商店购物时店员用语和顾客挑选，询问价钱，购买物品的用语。比如，店员用语：Can I help you？/What can I do for you？ Just a minute Here is /are ..Take a lookHow/Whatabout..Here is your change. 购物者用语：I want …I Would like .How much. that is not cheap. Match…在最后安排一个去商场购物和店员讨价还价，买到自己满意的商品活动恰到好处，同时要求学生扮演购物者时尽量挑剔一些，这也和真实购物情境比较接近，同学也可以利用自己的生活经验进行对话。乐于参与度非常高。在准备对话时学生非常积极，在生生互动中，学生还问了课文中没有，但平时购物时经常会用上的用语，比如：打折怎么说？打五折怎么说呢？THERE IS A DISCOUNT ON … 50 percent off.这是学生在对话中碰到的问题，对这类词汇有主动渴求，教师可以应学生所需，把这些词汇写在黑板上，没有什么比想要让记忆更深刻的。真可谓，“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”因为是真实有效情境的再现，学生可说的东西很多，内容丰富。它清新、自然，没有雕琢痕迹，学生喜欢这样的课。
三、培养思维品质的有效课堂
前苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要时刻”。有效的素色课堂，需要教室里的“静”，这样才能学得进，学得扎实。只有培养学生思维品质的有效课堂，才是初中英语的素色课堂，达到去假求真的常态境界，让学生们有去繁求简的丰厚体验。热闹与安静不是课堂教学的本质。
例如，在课堂教学中，通过“感知——模仿——自构”的一系列的教学活动，比较快地自主建构新知。在学习形容词比较级和最高级这一语法知识点时，教师先给学生一个语境，让同学根据感知比较级和最高级，然后模仿，最后引导学生自我构建这部分知识，在使用形容词的比较级和最高级是要分三步走。第一步，根据语境判断是使用比较级还是最高级，两者之间或两类事物之间的比较，还是最高级。比如有of the six students ，in the drawing competition 给出一定范围，或者三者以上使用最高级。比较级不能少了than，最高级不能少了the。第二步，确定好比较级和最高级之后，确定形容词如何变形：首先判断这个形容词是长音节词还是短音节词，长音节词比较级在形容词前加more，最高级在前加most。第三步，教师给学生一定的引导，学生在课堂中思考：短音节的形容词变形第一判断是规则变化还是不规则变化，第二判断是不是重读闭音节，第三再考虑是不是辅音字母加y结尾的形式等等。子曰：“视其所以，观其所由，察其所安。”通过这种思维的训练与培养，在英语学习中，学生就容易迅速抓着解决问题的关键。
综上所述，初中英语的素色课堂，使英语课堂教学呈现出质朴、真实、互动、静谧润泽的气息。素色课堂的各个板块、环节，是恰如其分的设计，是落实核心素养的必要途径，素色课堂是没有繁文缛节的，是没有过多的渲染铺垫的现场活动。素色课堂清新淡定，动静相宜，实现学生思维活跃、情智俱长。实践英语素色课堂，去“污染”，减虚浮与浪费，引领学生 “低碳学习”。
作者简介：汪野春，中学一级教师，苏州市教师教育技术能力暨十佳网络教学团队成员，吴江区“青年岗位能手”，参与编写《课堂观察·丛书》（哈师大出版社）英语分册。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区同里中学）
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