人本主义在小学班级管理中的应用
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【摘 要】小学生有着活泼好动、爱好玩乐、好奇心重等特点，所以如果采取强硬的管理方式，一味的禁止学生的言语和行为，尽管在短时间内可以取得良好的效果，但是却没有从思想意识上培养正确的价值观，学生的自我管理能力还是不高，与以人为本的小学管理理念相违背。所以，在小学班级管理中要重视学生的学习需求，从学生特性出发，进行科学管理。
【关键词】小学 人本理念 班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.192
小学阶段是学生学习成长的关键阶段，班主任必须要做好班级管理工作，而班级是由个体构成的团体，班级管理中管理的是人，因此在进行班级管理时，能够将人本管理理念融入其中十分必要。
一、人本管理理念的内涵和特征
人本管理理念重在以学生为主，作为现代教育重要理念，其在小学班级管理过程的进一步实践，提高了管理效率。人本理念就是以生为本，指班主任要以学生的个性特征和实际情况为出发点，来构建班级管理计划，以学生的发展为核心，在班级管理中，不仅要明确学生地位，还应该重视调动学生积极性，继而完成相应的组织管理目的和促进学生全面发展的目的。在小学班级管理中，人本管理理念具有以下几个方面的特征：1.以学生为主体。学生不仅是学校的主体，同时也是教育教学活动开展的主体。那么在班级管理过程更应该以学生为主体，积极进行有效的人本化管理实践。2.高度尊重学生，这也是人本管理理念最核心的原则。3.全面依靠学生。在人本管理理念的小学班级管理中，班主任要相信学生自身能够胜任每一项班级管理工作，因此班主任不必事事躬亲，全面依靠学生的自主管理能力是人本管理理念的体现。
二、人本管理理念在小学班级管理中的应用
（一）以人为中心设计班级管理机制
首先，以人的生理基础为中心。在创设属于本班的管理机制过程之中，作为班主任要充分考虑每一位学生的生理基础条件。例如在包括桌椅、讲台等位置的设置上，要更符合学生的个人实际情况，杜绝过高或过低的桌椅设置，同时针对规则的制度，也要符合学生的能力与兴趣，才能从根本上保证管理机制的运作稳定。又如，在实践管理过程，要重视低年级学生的管理，要适当的放宽管理条件，比如应当适度放宽学生在上课时候的厕所要求，以求符合其生理规律。此外，针对部分管理机制而言，其强度也不宜过高，要充分结合学生的实际情况，重在培养习惯，并以达到锻炼为根本，避免因过度劳累或运动强度过大所带来的负面影响。
其次，以人的成长规律为中心。尽管小学生的年龄较小，但其学习能力非常强，所以在管理机制的制定过程中，教师还要充分考虑学生的成长轨迹。在符合其心理承受能力的范圍时，还要给予一定可对其心理引导的空间。例如，在小学阶段的学生会有初步的性别意识，教师在指定管理制度的时候要充分考虑男女有别的现实条件，从而更好契合学生的身心健康发展规律，达到最佳的管理成效。除了思想上的尊重以外，班主任还要从思维的角度考虑学生发展轨迹，例如在规章制度的设立过程中，教师应当尽量避免使用过于拗口、抽象的文字方法，而是要以直白的语言呈现内容，如什么可以做，而什么不可以做，从而便于学生的理解。
（二）实施科学民主管理措施，以平等身份给予指导
在教学的过程中教师要始终以“以人为本”作为第一要义，真正意义上做到科学民主、人本主义的落实，充分激发学生“小小主人公”的价值观念，这样学生能够积极参与学习，并且主动参与教师教学管理。首先，教师在选班干部的时候要做到科学、民主，通过科学的分析实际，积极提高对于学生的了解，从而结合民主化的形式，提高班干部选举水平。从而选出最有公信力、最有实力的班干部。其次，针对班级的管理工作，可适度建设管理小团队，从而发挥集体的作用与智慧，提升管理的效果和价值。再次，针对班干部和其他班集体工作，可设立专门的监督小组，让学生监察班干部是否工作到位，从而提升所有学生的成就感，并敦促每一位班干部。最后，要以班干部为核心领导，积极分配工作给每一位学生，让学生在管理的过程中落实“我为人人，人人为我”的理念。
（三）构建个性化评价体系，引导学生体验成功
就人本主义的小学班级管理工作而言，评价体系的建设也是必不可少的重要环节，而为了获得更好的效果，可采用个性化的评价体系，创设出更符合本班级实际情况的评价内容，最大程度地挖掘评价应有的作用与价值，驱动学生之间互帮互助、共同提高，从而获得最佳管理效果同时，也为后续的深入学习夯实基础。而此时教师也要发挥自己学习引导的作用，针对学生所提出的评价内容进行深入分析与了解，切实了解学生的实际困难，做到定向疏导与分析，帮助学生更好完成人本主义的班级管理，获得最佳的学习效果。
（四）创建轻松和谐的班级学习氛围
首先，教师要做到公平对待每位学生，要对学生负责，并且态度要亲和，在师生关系构建过程，可以亲近学生，拉近师生距离;其次，小学生在学习过程难免遇到生活实际问题，那么教师应该在学生困难的时候给予帮助，包括为学生树立争取的三观，通过热情的帮助学生，让学生感受到教师的亲切，从而促使学生能够更加信任教师，以提高管理效率。最后，班级管理过程要尝试构建各类有效的班级活动，通过活动开展，进一步提高师生互动能力，也以此拉近学生彼此之间的关系，从而不断提高班级凝聚力。
三、结束语
总之，以人为本的管理方法，重在结合学生个性化发展，不断制定民主化的管理方案，从而解放小学生天性。人本化管理更有利于推动学生成长发展，为此在今后的班级管理中，作为一名小学班主任必须要不断更新自身的管理观念，将人本管理理念进一步融入到小学班级管理中。
参考文献
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