关注思维，提升素养
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摘 要：提高学生英语核心素养是小学英语教育改革的核心要点，而在英语学科核心素养体系当中，思维品质就是企业中至关重要的内容。通过对学生的思维品质进行培养，能够极大程度上提高学生的智能水平，同时也能够确保教育教学质量，为学生全面素质的进步打下良好基础。在日常英语教学中，小学英语教师除了要明确培养学生思维品质的重要性之外，还需要精心设计有助于锻炼学生思维品质的教学实践活动，凸显学生主体地位，促进学生核心素养的养成。
关键词：小学；英语；思维品质；培养方法
思维品质是英语学科核心素养当中的一项核心内容，通过对学生进行思维品质的培养，不仅能让学生在今后的英语学科学习当中事半功倍，而且这样的思维品质能够伴随学生的一生，并让学生终身受益。教育教学需要将课堂作为重要阵地，最终确保核心素养教育目标的达成，所以将思维品质的培养与思维训练活动融入小学英语教学中是保证英语教育目标实现的动力。本文將重点就如何提高小学生的英语思维品质进行探讨。
一、挖掘阅读文本资源，培养思维品质
英语教材是对小学生进行英语能力培养的重要根据，而且英语教材中的内容是非常丰富的，除了有英语语言之外，所搭配的图片与小学生的认知规律和思维发展特点都是高度一致的。教材能够为英语教学提供必要的资源支持，同时也能够为学生思维品质的发展提供必要帮助，特别是利用教材当中的图文资源可以有效发展学生的思维品质。因为在利用这些资源时，学生需要认真观察和大胆想象，观察与想象的过程也是积极开动思维的过程。例如，在教学“How do you feel？”时，为了调动学生的课程学习兴趣，同时活跃学生的思维，教师应避免直接让学生阅读文章，而是让学生认真观察教材的插图，让学生通过观察图片来回答问题：Are they happy？学生通过观察图片能够轻易得到他们不高兴的信息，于是教师继续向深层次引导让学生思考：Why are they unhappy？为了解决这一问题，学生势必要更加认真仔细地观察图片，同时边观察边进行一定的思考和想象，最后得到结论： It is raining outside. They can’t go to play outside. 在整个过程当中，教师都是在用教材当中的资源对学生进行思维引导，既能培养学生的观察能力和逻辑思维能力，又让学生的语言表达力得到了一定的锻炼。
二、发挥日常交际作用，培养思维品质
毋庸置疑，英语语言学习的最终目的是要对其进行应用，利用英语进行口语交际和表达的同时解决跨文化沟通交际当中的实际问题。由于英语课程的学习具有很强的实践性和应用性，那么教师在实际教学当中想要培养学生的思维品质，就不能一味地把学生限制在文本的阅读理解方面，而是要引导学生进行语言的训练，让学生在语言实践和语言应用当中抓住语言学习的精髓，培养良好的思维品质。思维品质决定思考质量，要让学生思考得全面快速，并且带有批判性特征，就要抓住日常交际活动的培养契机，让学生为了达成交际目标，注意优化语言表达，同时关注对交际规则的理解与运用。教师在组织口语交际活动时，一定要考虑到学生已有的知识积累，同时要让学生有话可说。这就需要教师为学生创设一定的口语交际情境，让学生在真实的情境体验当中掌握语言运用的逻辑与规律，提高思维品质。例如，在教学文明礼貌的英语语言时，为了让学生掌握特定语言在不同场合当中的应用方法，教师要给学生创造与语言运用情境相适应的口语交际环境。比如教师可以给学生创设因特殊情况迟到的情境，让学生灵活运用礼貌语言解决生活学习中遇到的问题。其中学生需要使用“May I come in teacher？”“ I’m sorry. I’m late.”等语言进行表达，既让学生掌握了语言应用的情景，又让学生的思维能力得到了培养。
三、关注英语教学拓展，培养思维品质
学生良好思维品质的获得与教师在英语课堂当中的教学质量有着非常密切的关系，但是如果一味地把学生限制在课堂上，只是让学生以教材为根据进行语言学习的话，会影响到学生思维的拓展，甚至会让学生形成一定的思维定式，这些都是学生思维品质发展当中的阻碍。为了促进课堂教学活动的延伸，给学生提供一个更大的成长与发展平台，完善学生的思维品质，就要注意对课堂教学进行拓展延伸，深入学习与思考。例如，在引导学生阅读完英语童话故事“A clever monkey”后，教师可以引导学生探究故事当中不同人物的特征，如The monkey is clever.The sheep is kind.The wolf is bad. 在这之后为了拓展学生的能力，开阔学生的眼界，教师还可以为学生推荐阅读其他的英语小故事，并要求学生将自己对故事的理解和故事角色的判断写成英语小短文。这样既能够让学生对课外阅读产生浓厚兴趣，又能够让学生在拓展学习当中发展思维能力。除此以外，教师还可以鼓励学生续编故事，促进阅读和写作的整合，发展学生的创新思维。
小学生具有极强的可塑性，而且正处在思维能力发展的关键时期，在这样的背景之下加强对小学生思维品质的培养，不仅有利于他们核心素养的形成，还能够让学生一生受益。考虑到小学生身心发展规律，教师在对学生进行思维能力培养时要坚持循序渐进，做到耐心指导，注重利用多种不同的途径对学生的思维品质进行发展和完善，同时提高学生的思维活跃度和创新力。
参考文献：
旷惠丹.提高小学音乐欣赏教学效率对策研究[J].北方音乐，2018，38（5）：181.
编辑 冯志强
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