新增药学专业学位研究生培养探索
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摘要：专业学位研究生的实践及理论相结合能力的培养在我国具有重要意义，在某种程度上可以极大促进产学研教育的协调发展。在此大环境下，本文就华北理工大学药学专业学位研究生的培养进行了相关的研究及探索。
关键词：研究生培养；药学专业学位研究生；课程探索；校企联合培养
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）27-0146-02
在我国建设愈来愈好的大环境下，我国对于各类人才的培养也开始变得十分重视，出台了大量相关的国策，顺应相关政策这些年来专业学位研究生招生规模不断扩大，中华人民共和国教育部统计数据显示2016年共招收专业学位硕士研究生28.0万，占硕士研究生招生人数的47.4%，比上年提高1.5个百分点[1]。华北理工大学药学院于2017年9月正式招收第一批药学专业型硕士学位研究生，对第一批研究生的培养进行了明确的规划并顺利实行，同时为后续研究生招生做好准备。药学专业学位研究生的培养目标是以药学职业实践为导向，培养具有良好的职业道德、多学科交叉专业知识，并具有分析与解决药物生产、使用、流通、监管、服务等各环节实际问题的能力的高层次、应用型专门人才[2]。
一、研究生知识体系的构建
1.交叉学科的学习与基础学科的巩固。药学专业是一门多学科交叉体系的学科，从事药学实验研究涉及医学、化学、药学、统计学各个方面的知识。顺应华北理工大学研究生院的培养计划，研究生学年的第一个学期开设的课程与医学研究生开设课程一致：有《科技论文写作》、《高级医学实验技术》、《分子生物学》、《统计学》、《SPSS的使用》、《实验动物学》、《学位英语》、《医学信息检索》等，为下一步科研课题的开展做准备。由于药学硕士专业学位研究生的医学与临床知识基础薄弱，研究生公共课程并不能满足医院临床药师的岗位需求或者科研工作中涉及医学问题的解释，需要研究生的自主学习能力提高自己的医学知识水平。于研究生学年的第二个学期开设《现代仪器分析》、《药物新剂型与新技术》、《中药药物代谢动力学研究思路与实践》等课程，为药学专业提供知识的补充，旨在培养研究生的专业能力。
2.文献资料的总结和药学方向前沿学术信息的学习。科学研究需要继承前人的科研成果，进行理解和总结，再在其基础上进行创新。文献资料的阅读和学习必不可少。华北理工大学面向研究生开设文献检索相关课程，详细地对图书馆资源进行介绍以及对各种检索方法进行讲解。为促进研究生阅读外文文献资料，药学院每周开展文献讨论交流学习活动，将文献制作成PPT进行概括描述。选取优秀教师根据药学前沿的某研究成果进行介绍和讲解，讨论国家最新下发的与药学相关的政策法规，鼓励研究生关注药学发展，并进行自己的未来规划。
二、构成导师、学校、实践地点这三项为统一的对研究生能力培养和对其评估的统一体系
1.在校导师的选择。研究生的培养其中最重要的是一种个性化的指导，这就与大学生的培养方向大相径庭了，所以在其培养个性化创新与实践能力过程之中导师就扮演着十分重要的角色，这是研究生培养之中十分显著的特色[3]。在校期间，研究生导师由具有成熟课题、充足项目基金、稳定科研小组的教师担任。采用学生与导师双选制度，每名导师指导1—3名研究生。在校期间，导师是其学生的第一责任人，负责指导学生毕业论文的选题、实验项目的实施，培养学生严谨的科研思维和熟练的实验操作技能。除此之外，导师对于研究生的其他方面还有着不可替代的作用。例如研究生的综合素質包括研究生的学术水平、思想道德、团体协作意识、对待事物的责任心以及与他人的沟通表达能力。
2.实践基地的联合培养。因为药学专业的特殊性，所以其硕士课程的设置需要高度强调实践能力与理论知识相结合的能力，增强发现问题解决问题的能力。其培养目标是培养药物技术相关方面及应用领域的高层次、应用型药学专门人才[4]。实践能力是许多工作岗位都较为注重的方面，实际操作能力强则会被工作岗位所重视，之所以会被重视其主要的原因是因为实践能力强可以很好地将所学知识应用到药学的相关工作之中，我们结合这一社会需要，必须将以往的死板教条变成现如今社会生产所需要的实践与理论知识可以结合并可以加以运用的新型社会人才，这也是现如今研究生教育发展的趋势[5]。
在研究生入学的第三学年，学院根据每个研究生的科研方向安排合适的企业或者医院进行实习。实践基地安排管理人员和技术负责人指导研究生的实践学习，为以后的工作做准备，而其进入与实习企业或医院进行实践一般会有三种情况：第一种情况是进入与学院方面相合作的实践地点，这种地点有一个优点就是可以合理地安排学生工作岗位，对其管理也较为有效，但不足的是实践所工作的工作内容会与学生的学位论文相去甚远，影响学位论文的质量；第二种情况是在与导师有合作关系的单位，优点是可以与学位论文具有一定的相关性，但是会影响到学生的实践延展性，降低实践存在的某种意义；最后一种情况就是学生进入自己联系到的相关单位进行实习，这种实践既不能保证第一种情况的有效管理，也不能保证第二种情况的论文质量。所以，构成导师、学校、实践地点这三项为统一的对研究生能力培养和对其评估的统一体系，从而提高研究生的实践能力，是我们在培养研究生漫长道路中最为重要且十分艰巨的任务之一。
我国教育部多次在相关文件中明确指出：我国相关部门需要加强相关实践基地的建设，是因为校外相关实践基地是专业学位研究生进行专业实践的场所，是专业学位研究生理论与实践的重要载体，同样也是我国教育理念转变、提高实践理论相结合的重要体现[6]。因此，学院相关负责人积极与合作企业从研究生的培养目标和市场需求方面进行讨论协商，促进企业方面为研究生提供良好的实习环境，同时优化培养方案，避免培养目标与岗位需求脱节。
三、讨论
我院对药学专业型研究生的培养正按照培养计划顺利进行，但相对于其他已开设多年的专业学位，我院药学硕士专业学位教育还处于“摸着石头过河”的初级阶段，其中存在一些问题需要解决。存在的主要问题一是培养课程内容理论性太强，而实践教学有限，这样势必造成教学内容和专业实践偏离，缺乏来自一线的实例和对专业现实运行程序、状况的深入分析，不利于学生技术创新能力和解决实际问题能力的培养。二是培养过程与学术学位区分度不大。很多导师在教育理念上没有转变，虽然名义上是专业学位研究生，但仍然按照科学学位研究生培养模式来培养，从事相关科学研究，发表科研论文，这与专业研究生的培养目标显然不一致。三是我院至今未能形成明确的专业学位的培养目标，应通过该项目的实施正式将学校导师、企业导师及学生协调统一，在项目实施过程中建立起自己一套完善的、有助于提升研究生实践能力的培养与考核方案。
参考文献：
[1]教育部文件《中国教育概况——2016年全国教育事业发展情况》.
[2]邓有才，李晓辉，林永耀，等.案例教学法在药学专业学位研究生教学中的应用[J].中国医药导报，2017，14（13）：136-139.
[3]李兰芳，秦旭平，郭玉，等.提升药学专业研究生实践和创新能力的合作导师培养模式[J].西北医学教育，2014，（6）：1121-1122.
[4]刘水冰，杨奇，王东光.药学硕士专业学位研究生培养模式的思考[J].中国医药导报，2016，13（30）：75-78.
[5]周鸿玲，李雁翎，王丛林.应用型专业研究生实践能力的培养研究[J].计算机教育，2008，（20）：127-128.
[6]教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见.教研[2015]1号.
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