英语教学中信技辅助的误区及优化策略
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摘 要：信息技术辅助英语课堂教学，具有图文声像并茂、内容丰富多彩、动态生动形象等特点，但运用不当就会造成英语教学与信息技术融合的诸多误区，因此在高中英语教学中，需要科学运用信息技术来促进英语课堂教学，让学生在科学、优化的课堂中提升自身的英语素养。
关键词：英语教学;信息技术;误区;策略
《高中英语课程标准》中强调：“要借助信息技术手段，辅助于英语教学，激发学生的学习兴趣，提高英语教学课堂效率。”以多媒体运用为主的信息技术确实以图文声像并茂、内容丰富多彩、动态生动形象等特点赢得了老师和学生的喜爱。但在英语教学中也要避免信息技术辅助教学的各种误区，科学运用信息技术来促进英语课堂教学，让学生在科学、优化的课堂效率中提升自身的英语素养。
一、 英语教学中信息技术辅助的误区
（一） 多媒体贯穿始终，主“观”课堂代生本
由于信息技术的辅助，大大为教师提供了方便，减轻了书写与讲解的负担，因此很多教师就用多媒体代替了自己的“课堂劳动”，让多媒体展示充斥在课堂的每一分钟，只要是能用多媒体展示的都用多媒体展示，结果英语课堂成为学生观看多媒体的“电影课堂”，教师的点拨指导、学生的参与学习成为空谈。
（二） 显示内容繁杂多，制造负担添障碍
不可否认，信息技术运用得当，能有效激发学生的兴趣，并对解决学习上的重难点有极大的帮助，能丰富学生的学习视野，拓展知识层面。但在对教师使用信息技术与英语学科融合的观摩中发现，部分教师过分夸大了信息技术“拓展课堂”的功能，针对学习重难点无限度地增加可以延伸的内容，表面上丰富了学生的认知范围，实质上给学生造成极大的学习负担，让学生对英语学习产生心理上的障碍。
（三） 师生互动遭忽视，导致肤浅缺亮色
目前，在各科的课堂教学中，基于师生互动、生生互动的合作探究已成为开放课堂的标识，也是培养学生学习能力乃至综合素养的有效途径。但在观摩课中发现，部分教师或是课堂教学的组织能力不高，或是展现自己对重难点的讲解，用多媒体展示代替了原来的师生互动、生生互动，让课堂充满了现代化色彩，失去了合作探究的本色，导致课堂学习流于知识的表层，学生因为无法参与到知识的发现、讨论、探究等过程中，能力难以实现成功的培养与发展。
（四） 缺乏必要的逻辑，辅助无序失核心
在观摩课堂教学中还发现，部分教师直接借用网络上下载的信息资源，或者对他人的资源进行简单整合，对自己使用的多媒体课件或微课等信息资源没有经过深入的思考，导致信息辅助的内容杂乱无章，与课堂教学的进程缺乏一定的逻辑与衔接，导致教师时常处理教学与课件之间的“误差”，影响了英语教学的整体美感，也对学生对英语知识与能力的培养造成不良影响。
二、 信息技术辅助英语课堂教学的优化策略
（一） 树立科学的信息融合理念
对于信息技术与科学教学的融合，《美国国家教育技术标准》中强调：“利用信息技术来支持和加强学与教。”我国李豫颖在《信息技术教学论》中也指出：“不要过分夸大信息技术的作用;信息技术在课堂中仅起辅助作用，不能影响课堂教学的大局。”因此英语教师应该树立科学的信息技术融合理念，把多媒体、微课等信息技术手段当作对课堂“推波助澜”的有力方法，避免“鸠占鹊巢”现象的发生。我在英语教学中并不是每堂课都要使用信息技术手段，而是需用则用，不需则罢，让课堂在灵活多变的方式中充满活力。
（二） 依据学习需要创建实用信息资源
每个人对教材内容的处理都有自己的个性特色，他人优秀的信息技术资源并非完全适用于自己，因此在借用网络资源中不能直接使用，而要坚持“拿来主义”与“实用主义”相结合，结合自己对教学的设计与学生学习的状况融入属于自己的思想，对信息资源进行科学合理地筛选、删减、调整、创作，让信息技术的资源真正成为自己教学的有力助手。比如在人教版·必修一·Unit 3Travel
journal的教学中我就根据“核心词汇、核心短语”精心制作出5张幻灯与2个视频资源，用“简单”的信息资源巧妙化解学生学习上的难点，实现了英语学习的“高效”。
（三） 让信息手段成为合作探究的催化剂
信息技术辅助与合作探究都是课堂教学的有效方法，运用得当能激活课堂，促进积极思维，提高学习效率，两者在本质上并不存在冲突的可能，反而有着共同的目的。因此在课堂教学中要科学处理信息技术运用与合作探究的关系，实现二者的有机融合，让合作探究在信息技术的辅助中实现更大的“发酵”，让我们的英语学习在“强强联手”中实现更大的增效。在必修1 Unit4 Earthquakes
Pre-reading的教学中，我就引入了大量图片，为学生对“Earthquake”有了更为直观的认识，促进了学生在合作探究中的激情与对话交流，让课堂充满了互动。
（四） 凸显信息技术优势打造课堂亮色
在英语课堂教学中，不能滥用信息技术来辅助教学，也不能不用信息技术展现传统本色，需要发挥信息技术的个性优势服务于英语课堂，以信息技术独特的优势特点促进学生的自主学习、深化学生对学习重难点的理解与消化、拓展学生对知识与能力的发展，让信息技术与课堂的融合成为英语教学一道亮丽的风景线。
总之，现代信息技术辅助教学针对课堂教学而言，是一把双刃剑，用之合理则服务于课堂，用之不合则影响课堂效率。我们一定要善用信息技术手段，合理运用，让英语课堂在信息技术辅助中绽放光彩。
参考文献：
[1]倪慧慧.现代多媒体信息技术在高中英语课堂教学中的误区与对策[J].英语广场，2013（4）：136.
[2]王韶芳.多媒体在英语课堂教学应用中的误区与对策[J].琼州学院学报，2010（1703）：63.
[3]杨文艺.现代信息技术与英语课程整合的误区与对策[N].学知报，2011-07-11（E06）.
作者簡介：
蒋皖晖，福建省宁德市，福建宁德五中。
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