浅谈趣味活动在初中英语教学中的运用
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摘 要：在推动新课程改革的过程之中，各种创造性的教育教学形式实现了快速的发展，以学生为主体的教学策略和教学手段符合时代发展的要求，能够进一步实现教学资源优化利用和配置，老师在教育教学实践的过程中需要站在学生的角度分析学生的主体需求，将各种趣味性比较强的教学活动融入主题教学环节，在学科教学大纲的指导之下促进教学质量和水平的稳定提升。对此，本文以初中英语教师为依据，深入分析趣味活动在各学科教学中的运用策略。
关键词：趣味活动;初中英语;教学运用
一、 引言
作为初中教学阶段之中的重点学科，英语对提高学生的语言表达能力、培养综合的国际性人才有着关键的作用和价值，许多初中英语老师在教学实践时开始以趣味活动为主体，积极地将活动实践与英语主体理论知识的传授相结合，了解学生的个性化发展要求，不断调动学生的英语学习积极性，保证学生在活动参与的过程中掌握英语学习技巧和精髓。
二、 增强学生对英语的认知
从目前来看，趣味活动在实践应用时受到了许多初中英语老师的好评，但是长期的应试教育导致许多学生还难以摆脱对老师的依赖，个人的英语学习主观能动性还难以得到有效的提升，英语成绩呈现不断下降的趋势。在对这一现象进行分析和研究时学术界提出，学生的个人认知是导致这一现象的重要原因，学生还没有真正地意识到英语学习的重要性，缺乏学习的兴趣和主观能动性。为了突破这一不足，我国英语老师需要转变原有的教学观念，积极地将实践学习与理论知识学习相联系，开展不同形式的课堂教学活动，关注学生学习与老师教学的相关知识，选择与学生生活实际联系比较紧密的内容对学生进行合理的引导，促进学生自主学习能力的稳定提升。另外，各种教学实践活动的正常开展对提高教学效率有着关键的作用，老师需要站在整体的角度明确不同教学活动开展的实质要求，吸引学生并强化整个课堂教学的感染力。
三、 构建和谐的师生关系
一个良好且和谐的师生关系能够营造好轻松且活跃的学习氛围，减轻学生的学业压力和紧张情绪，在开展各种教育教学实践活动的过程之中老师的合理引导尤为关键，为了促进教学质量的稳定提升，老师需要关注与学生之间的互通，了解学生的核心需求，通过密切的师生合作来推动教学活动的正常开展，保障各类教学实践活动能够取得良好的效果。在推动新课程实施的过程之中，大部分的初中英语教学所涉及的内容和形式产生了一定的变化，学生开始成为教育教学之中的主体，老师则扮演着组织者和引导者的角色，对此，英语老师需要了解这一角色变化的核心要求，找准自身的角色定位，引导学生主动地参与不同的英语学习实践活动，掌握英语学习的具体策略和方法。另外，老师需要尽量避免简单的灌输式教学，而是需要在与学生的互动过程之中了解学生的真实需求，对后续的教学内容和教学方法进行相应的调整，为学生提供正确的示范和榜样，信任学生、鼓励学生、真正能与学生做朋友，站在学生的角度对问题进行分析和思考，只有这样才能够体现学生的主体价值，保证学生树立主人翁精神，从而主动地接受老师的引导，实现个人综合英语成绩的稳定提升。
四、 运用灵活多样的教学方法
老师所采取的教学方法不仅会影响最终的教学质量，还会决定学生的参与积极性，老师可以以灵活多样的教学方法为依据和参照，了解提高学生英语成绩的核心要求。与其他阶段的学生相比，初中学生的逻辑分析能力相对较差，无法实现注意力的集中，老师需要采取符合学生个性化发展特点并且能够引起学生兴趣的教學策略来吸引学生，集中学生的注意力，保证学生能够产生英语学习的兴趣，提高学生的学习自信心，鼓励学生进行主动地参与和实践。其中小组合作的教学、情境教学、提问式教学能够在第一时间吸引学生的注意力，老师需要注重不同教学方法的合理应用和优化组合，为学生带来更多最新的教学体验。这种以学生为主体的教学实践手段不仅能够体现素质教育的核心要求，还能够让学生在基础实践的过程之中对英语有更加深入的认知，从而获得良好的学习体验，弥补个人在英语学习中所存在的个人不足。为了保证学生在自主学习和参与的过程之中主动地与同学加强合作，老师需要结合开展的具体情况采取针对性的教学策略对学生进行相应的辅导，设置一定的教学任务和教学目标，保证学生学习的正确方向。
五、 采取因材施教的教学原则
我国素质教育和新课程改革都明确提出，老师在教育教学实践的过程之中需要站在学生的角度，以因材施教和个性化的教学为主体，正视学生的主体地位，积极地践行以人为本的教学理念。其中每一个学生的发展方向有所区别，学习能力和学习基础差异较大，在此前提之上所产生的学习需求存在许多的差异和区别。因此老师需要注重因材施教教学理念，采取符合学生的教学策略对学生进行合理的引导，促进学生综合学习和实践动手能力的稳定提升，只有这样才能够保证学生在自主学习和实践中掌握英语学习的技巧和精髓。需要注意的是，老师在教学实践时必须要做好充分的准备工作，了解学生的英语学习基础，对于英语学习基础较好的学生，老师可以引导学生进行课文的复述，设置难度较高的学习任务，让学生在课后学习和实践的过程之中不断巩固个人的英语知识。相比之下，如果学生的英语学习基础相对比较差，同时缺乏一定的主观能动性，还没有树立良好的自主学习意识，老师则需要在课后为这些学生提供相应的帮助和辅导，引导学生进行朗读训练，让学生在反复训练和朗读的过程之中了解英语文本之中的核心要求，通过扩大个人的词汇量来为后期的写作和阅读提供更多的依据，真正地掌握英语学习的基础和核心要点。
六、 结语
在初中英语教学实践的过程之中趣味活动的应用尤为关键，各种趣味活动不仅能够营造良好的课堂教学氛围，还能够降低学生的学习压力，让学生在一个更加轻松且自由的氛围之下进行主动地参与和实践，老师需要注重教学理念和教学方法的技术创新，明确不同的教学原则，站在学生的角度分析问题、思考问题，构建良好的师生互动关系，加深学生对英语的认知。
参考文献：
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[2]王殿飞.浅谈趣味教学在农村初中英语教学中的运用[J].教师，2012（30）：92-93.
[3]刘宗艳.浅谈趣味教学在农村初中英语教学中的运用[J].中学生英语，2017（30）：127.
作者简介：
姜玉苗，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县维新九年制学校。
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