福建省新中考模式下的中考英语总复习策略分析
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摘 要：在初中基础教育中，中考是最为关键的一场考试，其主要对学生初中阶段的学习进行考核和评价，而且直接关乎着学生的后续学习。英语作为初中阶段重要的一门课程，学习效果的理想与否将会直接影响中考成绩的好坏。因此，中考英语总复习是初中英语学习中关键的一个环节。本文从福建省新中考模式出发，从以教材为本、突破重点、分阶段复习等方面对于中考英语总复习的有关策略进行了探讨分析，以期能够在新中考模式下，帮助学生在取得良好的英语成绩，促进学生英语能力的有效提升。
关键词：新中考模式;中考英语;总复习
一、 引言
中考是基础教育阶段中的一项至关重要的考试，其不仅与新课程改革的实际成效有着密切的联系，同时，还会直接影响学生今后的学习和发展。英语作为初中阶段一门至关重要的课程，对学生今后的升学将会产生直接的影响。2017年，福建省的中考科目由各地市自行组织命题考试恢复为全省统一命题考试，这对师生而言，难度增大，挑战更大。在新中考模式下，初三英语总复习是整个初中英语学习中最为关键的一个环节。通过有效实施总复习，可以巩固学生所学的知识，提高英语知识的系统性，促进学生英语能力的有效提升。下文将对福建省新中考模式下的中考英语总复习的相关策略进行探讨分析。
二、 紧密结合新课程标准，以英语教材为本
在新中考模式下，命題依然是严格遵循《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）和《福建省初中学科教学与考试指导意见（英语）》（以下简称《指导意见》）的精神与要求。因此，在开展英语总复习时，教师必须要高度重视《新课程标准》的指导作用，深刻体会和感受《课程标准》中所蕴含的本质，深入研究和学习《指导意见》。教师自身必须要熟练掌握《课程标准》的相关要求，对于《课程标准》要求的英语单词、短句以及句型等必须要了如指掌，对于整个复习进程才能做到运筹帷幄。教材是中考命题的重要依据，英语总复习必须要以教材为基础，重视基础，加强对学生英语基本技能的训练，促进学生英语基础能力的有效提升。在此基础上，再对教材内容进行延伸和扩展，促进学生综合能力的提升。总之，在开展英语总复习阶段，教材是根本，教师必须要紧紧抓住《课程标准》和《指导意见》，充分又高效地利用好英语教材，提高中考复习的主动性。
三、
划分板块进行复习，突破重点难点考点
初三是初中阶段的最后一年，也是至关重要的一年。对于学生而言，复习时间紧张、学习任务非常繁重。对于学生而言，如果想要在较短的时间内取得理想的复习效果，需要教师在严格把握《课程标准》的前提下，充分地、全面地考虑学生的实际情况，综合考虑每一位学生不同的特点对复习过程进行精心设计，突出全部英语知识点的系统性的同时，还需要突出重难点和考点。例如，对于重点知识点，如句型、语法以及时态等，对于学生出现错误概率较大的考点（易错点）必须要加强练习。例如，在初中英语知识点中，学生在学习状语从句、宾语从句以及定语从句时，或者是过去完成时和现在完成时，“how”和“what”引导的句子等，大部分同学往往会产生混淆的概念，对于学生而言是难点。因此，在复习这方面的知识点时，教师需要安排较多的时间，为学生进行讲解，便于学生可以清晰、熟练地掌握。在英语知识中，语法是其中最为重要的组成内容，词汇和语音只有通过语法才能够有机串联在一起。因此，在开展初三英语总复习时，教师必须要帮助学生梳理已经形成的语法知识体系，寻找其中的薄弱环节，对于欠缺的地方采取练习、讲解等方式以起到更好地巩固作用。例如，在学习语法过程中，让学生掌握某些语法的特殊用法对于正确把握语句的形式将会有着积极的作用，如英语语法中主谓语、单复数、人称以及时态等必须要保证一致性、It的特殊用法等等。总而言之，学生想要提升英语能力，掌握语法知识是基础。
四、 精心组织策划，分阶段确定复习重点
教师在开展中考英语复习前，必须要做好充足的准备，合理安排时间，保证复习进度。
总体而言，中考英语总复习可以分为以下四个阶段：第一阶段为“教材复习阶段”。在该阶段，教师必须要保证学生能够吃透教材，深入了解教材中的基础知识。因此，教师可以对整个初中阶段每个阶段的重点内容进行归纳总结，让学生能够熟练掌握每一章节的句型、短语等知识点。在巩固了教材基础知识的前提下，教师可以对相关知识点进行扩充和延伸，结合考点设计有一定难度的练习，并且让学生对于自身的练习情况进行分析和评价，全面提升学生的英语语言能力。
第二阶段为“专项训练”。单词、句型以及语法等共同构成了整个系统的语言体系。因此，在该阶段，通过专项训练的方式促进学生听说读写能力的全面提升。例如，针对教材中所出现的重点短语和句型等，可以要求学生对其进行归纳总结，通过朗读的方式加深记忆;让学生加强阅读复习的方式以更好地培养学生的阅读理解能力;将教材中的文章以设置空格的方式让学生进行填空，以加强学生完形填空解题能力的训练;在作文训练时，系统性地帮助学生梳理记叙文、说明文以及科普文的写作方式，点拨写作技巧，促进学生写作能力的有效提升。
第三阶段为“综合训练”阶段。在该阶段，教师应充分发挥历年中考试卷中蕴含的复习价值，对于中考命题的题型进行归纳和总结。福建新中考模式的中考题型主要有听力测试、单项选择、完形填空、阅读理解、情景交际、看图写话、短文填空以及书面表达等八个大部分。在中考英语总复习过程中，教师必须要对每一种题型进行深入研究，归纳分析其中所蕴含的解题思路和解题规律，并且加强针对性、适应性的训练，促进学生应试能力的全面提升。
第四阶段为“查漏补缺”阶段。通过前期的复习，学生已经在脑海中形成了系统性的语言体系。在该阶段，教师应该针对学生练习和模拟考试中所出现的问题进行分析和总结，查找原因并采取对应的方式加以解决，做到查漏补缺，提升复习的实效性。
五、 结束语
综上所述，在中考英语总复习阶段，教师必须要深入研究和理解新中考模式的有关要求和标准，紧紧把握初中英语教材，对于语法、句型以及词汇等方面知识点进行系统性梳理，强化学生听、说、读、写等方面能力的训练，查漏补缺，全面提升学生的英语综合能力，提升学生的英语解题能力，促进学生英语素养的有效提升，帮助学生在中考中取得理想的成绩。
参考文献：
[1]石锡伍，林雪玲.注重基础 凸显能力 引领教学——福建省2017～2018年中考英语试题评析[J].福建基础教育研究，2018（11）：59-61.
[2]杨小兰，陈涵彦.重视核心知识，突出语用能力——2017年福建省中考英语试题评析与教学建议[J].福建教育，2017（33）：35-37.
作者简介：
陈小胡，福建省泉州市，惠安文笔中学。
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