初三化学教学问题及高效课堂构建策略研究

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　　摘 要：化学是初中新开设的一门科目，它是由诸多实验构成的学科，它的学科特点是带领学生学习基本的化学知识，掌握化学原理，从而能让学生掌握化学实验的操作步骤，提高他们的实验操作能力。初三化学课堂教学中存在一些问题，本文对这些问题进行了简单分析，并且以此为基础，浅谈了自己对于构建高效课堂的一些想法和认识，以供化学课堂教学的实际运用和参考。
　　关键词：初三化学;教学;高效课堂
　　 一、 引言
　　深化教育体制改革，在新的课程标准的指导下，提高初中阶段学生的学习能力。作为重要实践学科的化学，在这种新形势的推动下，教学质量提高，教学方法更新，教学水平上升，教学效果明显，但仍然存在一些问题有待探讨。
　　二、 初三化学存在的主要问题
　　 （一） 教学理念和教学模式过于传统
　　传统的教学模式不利于学生的创新，教学思想和观念的故步自封，让初三化学课堂过于“萧条”，学习氛围不够浓厚，学生的主动性没有很好地发挥。
　　据不完全统计，目前在我国现阶段的初中教育教学过程中，原有的教育体制影响过于明显，“统制性”很强，尤其是初三的化学，作为初三阶段新开设的一门学科，它的教学模式多停留在教师讲学生听的阶段，学生只是被动地接受知识，少了自己的思考和认识，他们不能真正领略化学的魅力，不能完成化学作为一门实验类学科应有的操作性。同时作为中招考试的必考科目，分数成了学生学习化学的生命线，学生只是一味地接受新知识，“囫囵吞枣”般接受学习内容，必然造成了理解和感悟的缺失，化学课程变成了死记硬背的科目，学生对于化学学科的认识只停留在表面，只知道化学元素，化学公式，化学实验每一个步骤，在实验中必须注意的问题，这就让化学失去了它存在的实际意义。这样的重考试、重理论、重视认识记忆的化学教学思路和理念，阻碍学生的发展，也很难真正地实现初三化学的教学目标。
　　（二） 快节奏不利于教学氛围的形成
　　经济的飞速发展，城市化的建设不断加快，人们的生活越来越好，时间就是金钱的观念根深蒂固，人们很难在静下心来做一件事情，仿佛所有的一切都圍绕“快”字展开，在这样的快节奏的推动下，初三学生也会受到很大的影响，他们渴望在短时间内完成化学知识的学习，忽视了化学本身的研究价值和研究意义。
　　（三） 学生的自立能力不强
　　越来越多的家庭生活水平变好了，物质生活丰富了，可是家庭的陪伴越来越少，很多学生经常自己留在家里等待父母回来，或者父母为了弥补这种缺失，找保姆帮助孩子，照顾孩子的生活起居。长此以往，孩子依赖性变强，更加不愿意动手，所以操作能力和动手能力很弱。在化学课堂上进行实验的时候，担心化学仪器和化学药品对自己产生不好的影响，不愿意去进行实验，有的同学看到陌生的化学仪器，接受力很差，对于一些不熟悉的化学现象，极度担心，这都造成了化学学习的低效率、低水平。
　　三、 构建初三化学高效课堂的策略
　　基于我们的上述分析，笔者对于高效课堂的构建提出了几个针对性的策略，以供大家共同探讨，具体展开为以下几个方面：
　　 （一）
　　课堂环节考虑学生兴趣
　　教学思想陈旧，教学手段单一，教学形式传统，这让初三化学课堂失去了活力，学生的兴趣不足，积极性不够，不愿参与，所以构建高效初三化学课堂的首要任务就是更新观念，提高学生学习热情。
　　我们可以从以下三个方面来着手，首先立足教学内容，教学内容要和学生的教学实际联系在一起，不要让它只是冷冰冰的化学式知识，要让它有温度，有体验。其次立足学生的认识水平和生活经验，充分考虑学生的情况才能让教学的作用发挥到淋漓尽致，初三学生任务重，压力大，他们有一定的叛逆思想，渴望展现自己却又害怕出丑，所以自主探究更适合这阶段的孩子，小组讨论探究给了他们在同伴面前展示自己的机会，大家共同探讨后完善了答案，让他们更愿意去表达展示。最后立足发展，每一个学科的学习不是某一阶段的学习，不是只是为了学习而学习，它应该是未来的延伸，为每位学生的将来服务。所以化学课堂除了完成知识的传授，更要注重能力的提升。
　　（二） 激发学生兴趣
　　兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是麻木无味的。我们要立足上述的三个点来关注孩子的兴趣，也要利用生活中的化学真正激发孩子的兴趣。例如，初三化学书上的盐酸一课，我们就可以借助关于盐酸的实验“碟面生烟”来吸引学生;氢氧化钠教学可以利用“握手成血”实验;这样的实验有很多，操作简单，学生自己就可以完成，但效果会很好。一缕蓝烟，一次变色，一次燃烧都会让初涉化学知识的孩子充满兴趣，这样提高学生的学习兴趣就不只是停留在层面上，而是真实可行的。
　　（三） 巧设课堂问题
　　问题的设置不是一个简单的教学环节，教师在备课时一定要重视课堂问题的设置。好的课堂问题才有探究的价值和意义，才能有效促进学生化学学习模式和学习方法的转变。初三的化学课堂不要只是教授化学元素和化学原理的课堂，要是学生发现化学结果，解决化学问题，总结化学原理的课堂。这一切的形成都是要基于课堂问题的设置。问题设置时要考虑学生学习特点，考虑学生的能力水平，考虑本节课的学习目标。这样的环环相扣才能水到渠成，才能构建高效课堂。
　　（四） 培养自主探究能力
　　合作探究，自主探究这样的教学模式是重要的，在初三化学课堂上也毫不例外，设置的问题要让学生有探究的点，不要一目了然就可以解决，有一定的难度才有探究的渴望，教给学生好的探究方法，提高他们的自主探究能力。
　　四、 结束语
　　总之，高效课堂的建立是重要而且必要的，出现问题时要及时采用措施解决，这样才能根本提高教学质量，也是对每个学生负责的体现。
　　参考文献：
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　　[2]周达飞.初中化学高效课堂教学策略初探[J].中学教学参考，2016（17）：92-93.
　　[3]吴红梅.初三化学的教学问题和高效课堂构建策略[J].都市家教月刊，2017（9）：65-65.
　　[4]朱喜林.浅谈初中化学高效课堂教学问题及对策[J].课程教育研究，2017：182.
　　作者简介：
　　 陈建英，福建省福州市，福建省福州市福清市城兴初级中学。
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